МУЗЕЙ "ОБРАЗОВАНИЕ"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН

АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ТАДЖИКИСТАНА

МУЗЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ

 

БУКЛЕТ

МУЗЕЯ ОБРАЗОВАНИЯ

 АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ТАДЖИКИСТАНА

 

Составитель: Курбонали Зиёев

Под общей редакцией член-корреспондента АОТ, доктора биологических и фармацевтических наук, профессора, президент Академии образования Таджикистана Гуломкодира Бобизода

 

Редактор: Убайдулло Рахимов

Технический редактор: Джамолиддин Абдулов

Фотограф: Сурайё Хамидова

БУКЛЕТ. Музей образования. – Душанбе: Сифат, 2017. – 45 с.

 

 Данный буклет содержит информацию о Музее образования Академии образования Таджикистана и его деятельности.

 Адрес: 734024, Республика Таджикистан, г. Душанбе, ул. Айни – 45. Тел.: (+ 992 – 37) – 227 – 15 – 69, 227 – 49 – 21

     Факс: 227-46-66.; E-mail: www.aot.tj

 

 

 СТРУКТУРА МУЗЕЯ

Заведуюший музея

Президент АОТ

 

 

 

 

 


  

 

Бухгалтерия и хозяйствованая

часть

Научные сотрудники

                  

 

Экскурсовод 

Художник

 

 

 

 


РУКОВОДСТВО

АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ТАДЖИКИСТАНА                                                              

 

Бобизода Г. М. – доктор биологических наук, доктор фармацевтических наук, член – корреспондент АОТ, профессор, президент Академии образования Таджикистана

  

 

Каримова И. Х. – доктор педагогических наук, академик АОТ, вице-президент Академии образования Таджикистана 

 

 

 

 

Аминов С. – кандидат педагогических наук, член – корреспондент АОТ, учёный секретарь Академии образования Таджикистана

 

 

ИСТОРИЯ МУЗЕЯ

По инициативе Министерства народного образования Таджикской ССР (ныне Министерство образования и науки Республики Таджикистан) в 1960 году при Научно-исследовательском институте Педагогических наук (ныне Институт развития образования Академии образования Таджикистана) был создан «Музей народного просвещения». До 1996 года музей был самостоятельным учреждением, затем преобразован и функционировал как отдел Научно-исследовательского института Педагогических наук. В 2002 году после образования Академии образования Таджикистана вошел в её структуру и был переименован в «Музей образования».

Первым директором музея являлся Ахмад Рахимзода (1960 – 1972 г.г.).

            В дальнейшем музей возглавляли:

Муруватова Ш. А. (1973 – 1984 г.г.)

Бобохонова М. А.  (1984 – 1987 г.г.)

Хусейнова С. Х. (1988 – 2000 г.г.)

Фатхуллоева С. М. (2000 – 2014 г.г.)

Камолзода С.  (2014 – 2015 г.г.)

Зиёев К. О.  с 2016 г. – по настоящее время.

Музей – это научно-историческое,  педагогическое и культурное учреждение. Целенаправленной деятельностью музея является воспитание подрастающего поколения на примере прошлого. Посещение музея и изучение истории образования прививает молодёжи основы эстетического и культурного воспитания предыдущих поколений. 

Музей является источником исторических знаний и культурным центром, воплощением прошлой и нынешней истории образования Таджикистана. За время деятельности музея было собрано немало ценных, исторических наследий классических, советских и современных отечественных педагогов.  

Фонд музея насчитывает множество ценных экспонатов, таких как «Старая школа», «Медресе», «Ученические принадлежности, используемые в средних веках» и многое другое. Ценные исторические учебные книги Гафиза, Саади, Бедила и Фузули на персидском языке, по которым учились в медрасе Самарканда, Бухары, Гиссара, Худжанда, Истаравшана и методические пособия на латыни 30-ых годов XX столетия являются одним из главных достояний музея.

Музей сотрудничает с республиканскими и зарубежными учреждениями науки и культуры. Научные сотрудники музея изучают историю развития образования республики и приумножают ценности таджикского просвещения, которые  хранятся в фонде музея.

Сотрудники музея образования оказывают помощь учителям общеобразовательных школ, студентам и специалистам дошкольных учреждений в изучении истории образования республики. Ежегодно более 1000 посетителей посещают наш музей это ученые, преподаватели, исследователи, аспиранты, соискатели, студенты, учащиеся общеобразовательных учреждений и гости из зарубежных стран, которые знакомятся с историей и достижениями в сфере образования Таджикистана разных эпох.

К примеру, доктор педагогических наук, профессор из Москвы Чистяков В. М. отметил: «Музей образования Республики Таджикистан произвёл на меня особое впечатление в сфере научно-исторического и практического воспитания. Ваш музей имеет богатую историю и ценные экспонаты. Таджики должны гордиться своей историей»  (Чистяков В. М., 15.09.2012).

               Махмуд Фаршеди, министр образования Исламской Республики Иран, также отметил: «Ознакомление с Музеем образования Республики Таджикистан произвело на меня огромное впечатление. Давняя ценная культура двух братских народов Исламской Республики Иран и Республики Таджикистан имеют много общего. Надеемся, что эта связь в научной и образовательной сфере будет развиваться и укрепит дружбу двух народов» (Махмуд Фаршеди, 05.11.2008).

Джон Роберт из Чикаго (США) отметил: «Моё диссертационное исследование посвящено проблеме развития образования Республики Таджикистан. Очень рад, что посетил это научно-историческое учреждение и ознакомился с историей образования таджиков» (Джон Роберт, Университет Чикаго, 31.07.2007).

Музей тесно сотрудничает со школьными музеями и постоянно оказывает им методическую помощь. Нужно отметить, что музей сыграл огромную роль в организации ряда школьных музеев образовательных учреждений городов Душанбе, Худжанда, Куляба, Курган-Тюбе, Хорога и районов  республиканского подчинения.

            В сфере своей деятельности музей знакомит посетителей с деятельностью  выдающихся ученых, заслуженными педагогами, Отличниками образования Таджикистана, Отличниками образования СССР, Героями Социалистического Труда и учителями года. В музее оформлены стенды, посвященные деятельности ученых Махмадулло Лутфуллоеву, Файзулло Шарифзода, Убайду Зубайдову, заслуженным педагогам Хабибу Искандарову, Ниёзу Сафарову, Розику Хамидову, учителям Героям Социалистического Труда Мухаббат Махмудовой, Хабибе Каримовой, Народным учителям Иди Халифаеву, Фотиме Самадовой и учителям года Бунавше Ганиевой и Коробкиной Веронике, которые внесли огромный вклад в деле воспитания подрастающего поколения республики. Достижением в сфере современного образования также является вручение в Кремлёвском дворце президентом Российской Федерации В. В. Путиным медали имени «А. С. Пушкина» Каримовой И. Х. за огромный вклад, внесенный в деле популяризации русского языка в Республике  Таджикистан.

            Музей тесно сотрудничает с государственным учреждением «Республиканским центром учреждения дополнительного образования» при Министерстве образования и науки Республики Таджикистан, общеобразовательными учреждениями, литцеями, гимназиями и частными образовательными учреждениями. Проводятся совместные конференции, семинары, конкурсы, диспуты, организуются экспедиции и республиканские фестивали юных краеведов «Таджикистан – мой край родной».

 Научные сотрудники музея в своей работе руководствуются поручениями и постановлениями Правительства республики Таджикистан, Министерства образования и науки и Академии образования Таджикистана. Основной задачей работников музея является пропаганда истории народного образования, достижений системы, передового педагогического опыта, поиск и сбор исторических материалов образования.  

 

МУЗЕЙ СЕГОДНЯ

            В музее функционирует пять залов по истории образования Таджикистана:

Зал 1. Выставка достижений.

Зал 2. История развития образования до Октябрьской революции.

Зал 3. История развития образования времён Советского Союза.

Зал 4. Развитие образования в Независимом Таджикистане.

Зал 5. Выставка творческих работ учащихся.

Научные сотрудники музея ежегодно проводят ознакомительные мероприятия, посвященные истории и развитию образования Таджикистана. Проведение научно – практических мероприятий, встреч и бесед с учителями и учащимися, преподавателями и студентами педагогических вузов, отечественными и зарубежными гостями – являются каждодневными обязанностями сотрудников музея образования.

В музее оформлен зал, посвященный достижениям системы образования под руководством Лидера Нации, Президента Республики Таджикистан уважаемого Эмомали Рахмона к знаменательному событию, 25 – летию Государственной Независимости Республики Таджикистан.

 

РАБОТНИКИ МУЗЕЯ ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

  Курбонали Зиёев – заведуюший музеем образования Академии образования Таджикистана.
 Убайдулло Рахимов – старший научный сотрудник. Научная тема: «Музей образования – источник патриотического воспитания». Автор более 50  научно-публицистических статей, таких как «Видный деятель», «Учёный изобретатель», «На волнах любви» «Возрождение музея образования во времена независимости» и др.

   Джамолиддин Абдулов – старший научный сотрудник. Научная тема: «Роль музея образования в военно – патриотическом воспитании учащихся». Автор более 10 научно – методических статей, таких как «Музей образования-часть истории», «Музейная экспозиция и её роль в культурной связи», «Женщина и жизнь» и др.

         Сурайё Хамидова – старший научный сотрудник. Научная тема: «Роль музея образования в защите и пропаганде национальной культуры». Автор более 5 научно – методических статей, таких как «История музея образования Таджикистана», «Роль музея образования в воспитании», «Освещение ВОВ через музей образования» и др.


 

Отдел кадров           


·  упорядочение приказов

 руководства и работа с личными документами сотрудников;

·  издание внутренних распоряжений и приказов президента Академии и заведующего музеем.

 

БУХГАЛТЕРИЯ

          Мусоева Азиза – бухгалтер

музея образования.

·      ведение бухгалтерской отчетности;

·       учёт и ведение оборотной ведомости основных средств музея;

·       начисление заработной платы сотрудников музея и т.д.

 

 

 

 

 

ИЗ ИСТОРИИ ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН

При Советской власти Республика Таджикистан достигла вершин науки, просвещения и культуры. В стране была ликвидирована безграмотность.
Сейчас в республике почти 2 миллиона учащихся общеобразовательных школ, студентов высших школ, техникумов и училищ охвачено учебой. Возросло количество образовательных учреждений, учащихся, студентов, учителей и преподавателей.
Если в год создания Таджикской АССР (1924) в Таджикистане было всего 7 школ, 152 учащихся и 26 учителей, то в год обретения независимости (1991) количество общеобразовательных школ достигало 3179. В них обучались один миллион 310.2 тысяч человек. Возросло и количество средних и высших профессиональных школ. В 1991 году в республике насчитывалось 43 средних и 13 высших профессиональных школ, в них обучались 110 тысяч учащихся и студентов.
В том же году окончили высшие школы 10 тысяч студентов, а средние профессиональные школы - 13.7 тысяч человек.
Активизировалась деятельность дошкольных учреждений. В 1944 году в дошкольных учреждениях республики 141.5 тысяч детей от 1 до 6 лет были охвачены общественным воспитанием, что составляет 13.7% общего количества детей этого возраста.
В эти годы изменились формы и содержание обучения. В общеобразовательных школах большое внимание уделялось трудовому и профессиональному воспитанию учащихся. Почти все школы имели кабинеты труда (по деревообработке и домоводству), которые были оснащены специальным оборудованием. Учебно-производственные комбинаты, учитывая потребности предприятий, привлекали учащихся старших классов к обучению профессиям, по поручению базовых предприятий (за счет их сырья) производили продукцию.
В сельских школах изучали сельскохозяйственную технику, организовывались ученические бригады по хлопководству, садоводству, виноградарству, кролиководству.
В республике было введено 8-летнее образование. Строительство школ и дошкольных учреждений зависело от прироста детского населения, укрепилась материально-техническая база учебных заведений. Возросло число школ и групп продленного дня. Введено обучение шестилеток. Повысилась ответственность работников управления образованием снизу доверху. Как следствие реформы отрасли просвещения наладилась подготовка и переподготовка педагогических кадров, усовершенствование квалификации.
В эти годы количество высших педагогических учебных заведений и численность студентов в них увеличились в несколько раз.
Начали функционировать педагогические университеты в Курган-Тюбе и Хороге. Началась подготовка специалистов по ряду новых специальностей в высших школах.
Сотни таджикских юношей и девушек учились в учебных заведениях России, Украины, Узбекистана и Киргизии. Тысячи специалистов из соседних республик приезжали в Таджикистан на работу, и вопрос с обеспечением школ специалистами почти был решен.
К сожалению, только в первый год гражданской войны (1992) республику покинуло более 100 тысяч специалистов. Среди них лучшие учителя общеобразовательных, высших и средних профессиональных школ. Ряду учебных заведений не хватало грамотных учителей.
XVI Сессия Верховного Совета Республики Таджикистан XII созыва сыграла важную роль в повышении экономической, политической и культурной жизни страны. Конституция Республики Таджикистан, принятая всенародным голосованием 6 ноября 1994 г., так определила право граждан на учебу: "Статья 41. Каждый имеет право на образование. Общее основное образование обязательно. Государство гарантирует общее основное бесплатное образование в государственных учебных заведениях".
Каждый в рамках, определенных Законом, может получить бесплатное общее среднее, начальное, профессиональное, среднее профессиональное и высшее профессиональное образование в государственных учебных заведениях.
Одним из первых законов, который принял Верховный Совет Республики Таджикистан, был Закон Республики Таджикистан "Обь образовании". В нем освещены все аспекты просвещения в Республике Таджикистан в условиях суверенного, демократического, правового, светского, унитарного государства.
В 1992 году в Турсунзаде впервые была открыта школа нового типа - таджикско-турецкий лицей-интернат. В 1995/96 учебном году создан Президентский лицей-интернат для одаренных детей Республики Таджикистан, который находится под попечительством Президента страны.
В настоящее время в республике действуют 3731 образовательных школ, в которых обучается более 1.655 тысяч учащихся. Количество школ нового типа, гимназий, лицеев достигло 117 и в них обучаются более 50 тысяч человек.
В течение последних лет количество гимназий и негосударственных лицеев достигло 43 единиц (10 школ, 29 гимназии и 14 лицеев). В них обучается 18918 учащихся.
При содействии Всемирного Банка, Азиатского Банка развития и Исламского Банка развития, Фонда ОПЕК и других иностранных организаций издаются учебные книги и учебные пособия, завершено строительство 43 незавершенных школ. В зданиях школ г. Душанбе, района Рудаки и в других зонах республики произведен капитальный ремонт. Учебные заведения обеспечиваются оборудованием и средствами обучения.
В целях обеспечения общеобразовательных школ учителями прием по педагогическим специальностям на дневных и заочных отделениях увеличился в несколько раз. В ряде районов открылись филиалы педагогических училищ. Сейчас только в общеобразовательных школах работают более 100 тысяч учителей, в высших школах 6056 наставников, из них 1552 человек имеют ученую степень кандидата наук, 314 - доктора наук и 1624 - звание доцента и профессора.
За высокие достижения в обучении и воспитании подрастающего поколения директор средней школы № 3 г. Канибадама Хабибахон Каримова и учительница начальных классов средней школы № 53 г. Душанбе Мухаббат Махмудова удостоены высокого звания "Герой социалистического труда", более 1000 учителям присвоены почетные звания, более 1.5 тысяч работников просвещения награждены орденами и медалями, почетными грамотами.
Предметные олимпиады учащихся образовательных школ и студентов высших школ, конкурсы "Учитель года", "Школа года", "Воспитатель года" вошли в традицию, что положительно влияет на развитие отрасли просвещения.
ВСЕОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

До Великой Октябрьской социалистической революции население республики было в основном безграмотным. Согласно переписи населения в 1897 году, только 2.3% граждан могли читать и писать.
Садриддин Айни в книге "Воспоминания" писал: "Грамотных и образованных в дореволюционном Таджикистане было так же мало, как плодоносных деревьев на пустынных солончаковых землях".
По этому поводу журнал "Ахбори тарбия" ("Новости воспитания") писал: "Для преодоления безграмотности в Средней Азии нужно не менее 4600 лет". Это есть признание безграмотности и бескультурья дореволюционного периода нашей страны.
Услышав весть о победе рабочих России против царского правительства, знатные личности в Ходжентском уезде усилили пропагандистские работы среди народа. Все эти мероприятия привели к организации школ нового типа, искоренению безграмотности среди взрослого населения, созданию культурно-просветительных учреждений.
"По сравнению с другими уездами Ходжентский уезд в создании образовательных учреждений играет особую роль", - писала газета "Овози Самарканд" ("Голос Самарканда") 13 декабря 1918 г.
В начале 1919 г. из 37 школ Ходжентского уезда 32 были таджикскими. В 1918 г. здесь были организованы вечерние курсы, партийные клубы и народные дома. Их количество росло из года в год.
В конце 1920 г. в этом уезде уже действовали 67 школ с таджикским и узбекским языками обучения и 8 школ вели учебный процесс на русском языке; в них обучались 3 тысячи учащихся.
Начали действовать школы пол преодолению безграмотности. Только в 1920 г. были организованы 50 вечерних курсов для обучения взрослого населения. Из этого количества 39 предназначались для местного населения. На этих курсах более 3 тысяч человек научились читать и писать.
Руководитель просвещения Ходжентского уезда Мумин Ходжаев выступил перед населением с речью о новом общественном строе, о роли отрасли просвещения, призвал трудящихся быстрее искоренить безграмотность.
На третьем съезде Ходжентского совета (август 1920) Мумин Ходжаев подчеркнул: "В подчинении отдела просвещения Ходжентского уезда - 41 школа первой ступени, из которых три - пятиклассные русские школы и три - двухклассные, одна двухклассная еврейская школа и 35 тюркских школ с 2500 учащимися. Общее количество учителей во всех школах - 97 человек. Это количество мы должны довести до 200 человек. Во всех волостях уезда должны открыться школы, ибо в двух волостях, населенных киргизами, до сих пор нет школы. Во всех школах уезда с января организовано питание (чай и хлеб). При 5 школах, имеющих земельные участки, выращиваются овощи.
Школы вторых степеней из-за отсутствия учащихся не открывались. В новом учебном году в Ходжентском уезде создается школа II степени с интернатом. Здесь нужно организовать деревообрабатывающую мастерскую, укомплектовать мастерскую необходимым оборудованием. Организация мастерской сложна по той причине, что в совете народного хозяйства отсутствует необходимое оборудование, вследствие дороговизны его трудно приобрести.
По причине того, что школа второй ступени является единой трудовой школой, основную часть программы составляют практические и опытные работы. При школе нужно иметь опытный участок овощеводства.
В подчинении отдела находятся два интерната с 70 учащимися и один детский дом на 45 детей. С первого февраля при отделе просвещения действуют курсы изучения английского и французского языков для европейских немцев и тюркского населения.
Для мусульман организованы курсы по изучению родного и русского языков. Количество слушателей на них - 200 человек. Каждый день 160-180 человек присутствуют на занятиях. С нового учебного года прим каждом училище открываются курсы для взрослого населения. Технические профессиональные школы не были открыты по причине отсутствия специалистов.
В городе Ходженте имеются кинематограф и театр, которые находятся в подчинении отдела пропаганды. Вследствие того, что до сих пор в отделе отсутствовал внешкольный подотдел, который вел бы театральную работу, эти учреждения находились в подчинении отдела пропаганды. Сейчас, когда при отделе создан внешкольный подотдел, решением комиссариата просвещения театр и кинематограф переходят в подчинение отдела народного просвещения.
Отдел образования подготовил несколько проектов по улучшению работы просвещения, предусмотренные на новый учебный год. Какие результаты они дадут, покажет жизнь. Один из проектов строительство школы-интерната для 250 человек в государственном хозяйстве "Сулукта" для кочевого населения этого района. К сожалению, давно отправлены документы в Комиссариат просвещения для утверждения., однако до сих пор вопрос не нашел своего решения. Два интерната и два детдома надо преобразовать в трудовую школу-коммуну, для этого хватит сил. На средства отдела в новом учебном году в Ходженте можно создать маленькую музыкальную школу, чтобы население могло получить начальное музыкальное образование. С большими трудностями отдел смог собрать необходимое оборудование (инвентарь) для библиотеки. В ближайшее время такие библиотеки откроются в городке Стретен, на станции Кольцо и в ряде больших кишлаков".
Мы не случайно привели этот важный документ, который хранится в государственном архиве Согдийской области. Он позволяет сравнить положение образования в прошлом и настоящем.
ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Этот вид воспитания в республике не существовал до 30-х годов ХХ века. Первые детские сады были созданы в 1932 году. В том же году в 32 детских садах воспитывались 1662 ребенка, их воспитанием занимались 53 воспитателя.
Воспитанию и защите здоровья детей особое внимание уделялось в годы Великой Отечественной войны. В 1945 году количество детсадов в республике достигло 197, в них воспитывались более 8660 детей.
Советское Правительство неустанно заботилось о матери и ребенке. Проявлением такой заботы явились Постановление Президиума Верховного Совета СССР от 8 июля 1944 года "Об увеличении государственной помощи беременным и многодетным матерям, усилении защиты матерей и детей", установление почетного звания "Мать-Героиня", награждение орденом "Материнской славы" и "Медалью материнства".
В годы Советской власти за счет государственного бюджета колхозов и совхозов, организаций и предприятий были выстроены и сданы в эксплуатацию тысячи детских садов. Если в 1966 году в 375 детских садах республики воспитывались 52405 детей, то в 1982 году общее количество детсадов достигло 1498 с общим числом воспитанников 228773. Особенно интенсивно развивалось строительство детских учреждений за счет колхозов. Только в 1956-1964 годах открылись детские сады для 28000 детей.
Каждый год во время полевых работ организовывались сезонные детские сады (ясли). Только летом 1983 года в них находились 188 тысяч детей.
Почти все крупные промышленные предприятия имели свои дошкольные учреждения. Они находились в Душанбе, районах Согдийской области, в Курган-Тюбе, Сарбанде и Турсунзаде. Материально-техническая база этих учреждений была богатой.
С переходом к рыночной экономике, с переходом детских садов от подчинения промышленным предприятиям к подчинению местным Хукуматам их число значительно сократилось. Сейчас в республике функционируют около 424 детских садов, которые воспитывают 56.4 тысячи детей.
Детские сады считаются первой ступенью воспитания и играют большую роль в подготовке детей к школе. Становление дошкольного воспитания требовало подготовки специалистов для этой отрасли. По началу будущие специалисты учились на 3-6-месячных курсах. По мере увеличения количества дошкольных учреждений подготовка воспитателей стала осуществляться в педагогических техникумах.
В сороковые годы были организованы первые отделения дошкольного воспитания при женских педагогических училищах Ходжента, Душанбе и Канибадама. Все высшие педагогические школы, колледжи и училища заняты подготовкой специалистов дошкольных учреждений. Сейчас из 4793 педагогических работников дошкольных учреждений высшее образованием имеют 28.3%, неполное высшее образование - 63%, 40% - среднее профессиональное образование и общее среднее образование.
ДЕТСКИЕ ДОМА

Первые детские дома для сирот были созданы в республике в 1924-1925 годах. В те далекие годы 6 детских домов охватили воспитанием 130 детей сирот. В 1930-1931 годах количество таких учреждений достигло 13 единиц, а в 1937 году - 30. В 1940 году в республике действовали 23 детских дома с общим количеством детей 2.5 тысячи. В начале Великой Отечественной войны школы республики покинули около 48 тысяч учащихся. Увеличилась численность детей сирот и беспризорных. Обозначился рост правонарушений, совершенных подростками. 23 января 1943 года Народный комиссариат СССР принял специальное постановление "Об охвате воспитанием детей-сирот". Открылись новые детские дома, улучшились условия проживания в них.
В 1943 году в республике уже действовали 157 детских домов, которые воспитывали 9252 детей-сирот.
Со временем количество сирот уменьшилось: многие были взяты на воспитание отдельными семьями. В 1948 году в 42 детских домах воспитывались 4698 детей.
В конце 50-х годов большинство детских домов было преобразовано в учебные заведения нового типа - школы-интернаты. В 1956/1957 учебном году впервые открылись две школы-интерната. В них обучались 827 детей. В последующие годы количество школ-интернатов достигло 33 единиц и численность воспитанников составила 12.7 тысяч детей. Только в 1959-1963 годах в республике за счет государственного бюджета и на средства колхозов были построены и сданы в эксплуатацию 21 школа-интернат на 8370 мест.
На базе пансионата "Лучоб" Совета Министров Таджикской ССР впервые был создан комплекс школы-интерната. Он состоял из детских яслей, детского сада и школ. Это учебное заведение в Советском Союзе считалось одним из лучших.
Другой формой интернатов стали пришкольные интернаты. В 1943/1944 учебном году в 7 интернатах обучались 556 человек, в 1944-1945 учебном году в 21 интернате при школах жили 1190 учащихся. В эти учреждения в основном принимались старшеклассники из таджикских и узбекских семей. Воспитанников пришкольных интернатов обеспечивали трехразовым горячим питанием, ночлегом и одеждой. В последующие годы интернаты такого типа существовали почти во всех горных районах республики. В них обучались школьники начальных классов дети чабанов (пастухов).
На сегодняшний день в республике существуют 67 детских дома и школы-интерната, 13 из них являются республиканскими. В этих учреждениях обучаются около 10753 учащихся. Для умственно и физически отсталых детей функционируют специальные школы-интернаты, в которых воспитываются 1722 детей.
ВЕЧЕРНИЕ И ЗАОЧНЫЕ ШКОЛЫ
ДЛЯ РАБОЧЕЙ И СЕЛЬСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Победа социалистического строя в стране требовала принятия неотлагательных мер по искоренению безграмотности среди населения. Поэтому руководство ТССР предприняло конкретные меры. Теперь стало необходимым переход от школ по ликвидации безграмотности к образовательным школам. Рабочая и сельская молодежь получили возможность продолжать учебу в удобное для них время в вечерних и заочных школах без отрыва от производства.
Эта форма учебы в основном широко распространилась в годы Великой Отечественной войны, так как многие учащиеся старших классов были привлечены к производственным работам. Они должны были продолжить учебу в этих школах.
В 1945 году в 9 школах рабочей молодежи и в 80 школах сельской молодежи обучались 3836 человек. В последующие годы увеличивалось количество таких школ и учащихся соответственно. В 1966-1967 годах в республике действовали 280 вечерних и заочных школ, в которых обучались более 29 тысяч учеников. Каждый год увеличивалось количество выпускников 8 и 10 классов. Если в 1950 году 8 класс окончили 989 рабочих и сельских тружеников, а 10 класс - всего 142 учащихся, то в 1991-1992 учебном году эти школы окончили 3.7 тысяч человек, в 1999-2000 учебном году - 3 тысячи учащихся. Сейчас в республике действуют 44 вечерних и заочных школ, в которых обучаются более 18.2 тысяч человек.
Для успешного продолжения учебы в школах рабочей и сельской молодежи установлены льготы: сокращение рабочего дня, дополнительный отпуск, материальное поощрение.
ВНЕШКОЛЬНЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Внешкольные воспитательные учреждения играют важную роль в нравственном, трудовом, патриотическом воспитании и профориентации учащихся. Они призваны развивать способности учащихся, удовлетворять их потребности в получении знаний в области науки и техники, литературы и искусства, физической культуры и спорта.
Первым внешкольным учреждением считается Центральный детский дом коммунистического движения (ЦДДКД), который был учрежден Решением ЦК ЛКСМ Таджикистана 23.01.1932 года. При ЦДДКД функционировала Центральная детская станция сельскохозяйственной техники. Организаторами этой станции были Саттор Саидов, Кизигул Абдуллоева и Саид Ахмадов. На должность директора станции решением бюро ЦК ЛКСМ Таджикистана 10 ноября 1931 года был назначен Александр Машков.
Финансирование станции в 1932 году осуществлялось за счет средств Народного комиссариата образования и Народного комиссариата земель. Решением Бюро ЦК ЛКСМ республики от 23 ноября 1931 года было утверждено положение станции юных техников.
ЦК ЛКСМ Таджикистана поставил перед станцией задачу создать методический центр по изучению и распространению опыта работы пионерских организаций Таджикистана.
7 ноября 1931 года в рядах школьной колонны города Душанбе члены юношеского технического кружка станции впервые показали свои модели. В 1991 году Центральной станции юных техников исполнилось 60 лет. За годы своего существования станция внесла огромный вклад в дело подготовки технических кадров. Сегодня выпускников станции можно встретить во всех странах СНГ. Каждый юноша смог найти для себя работу и заняться любимым ремеслом. Члены кружков станции участвовали в городских, зональных, республиканских, всесоюзных соревнованиях. Они создавали различные модели, развивали свои творческие способности. Из бывших выпускников станции 3 человека имеют ученую степень доктора технических наук, 27 ученую степень кандидата технических наук, 11 человек стали ответственными организаторами технической отрасли. За активное участие в различных мероприятиях и достижения члены кружков станции награждены дипломами и грамотами.
В настоящее время в республике действуют 78 внешкольных учреждений. Это дворцы, детские творческие центры, спортивные клубы, клубы искусств, творческие клубы, музыкальные школы и оздоровительные дома, станции юных техников, натуралистов, туристов, различные детские объединения (кружки, секции), которые организуют и проводят различные мероприятия для детей.
Республиканский центр внешкольной воспитательной работы уделяет особое внимание развитию туризма, краеведения, организации экскурсий для детей. В настоящее время продолжается 12-й этап экспедиции "Таджикистан - мой край родной". По этой экспедиционной программе проводится конкурс школьных музеев, слет молодых археологов, организуется работа экологической школы, устраиваются экспедиции и т.д.
С целью ознакомления учащихся с крестьянскими ремеслами, воспитания любви к животным и растительному миру республиканский центр по внешкольному воспитанию проводит огромную работу. Работники станции организуют для учащихся "Праздник урожая", "Праздник цветов", "Праздник весны - Навруз". Подготовлены методические инструкции по выращиванию комнатных и плодовых растений, по уходу за домашними животными.
В республике уделяется особое внимание физическому воспитанию учащихся. Многие из них посещают спортивные школы, спортивные секции общеобразовательных школ. Центр воспитательной внешкольной работы активно участвует в проведении спортивных мероприятий: спартакиады, спортивных телевизионных соревнований "Офарин", военно-спортивной игры "Ватанпарвар".
В настоящее время в городах и районах республики функционируют 66 детско-юношеских центров, 11 центров юных техников, 1 центр юных натуралистов, 8 центров юных туристов, 70 школ искусства и творчества, более 120 детских библиотек. Их ежегодно посещают 150 тысяч детей. Внешкольные учреждения принимают активное участие в организации и проведении летнего отдыха детей и подростков.
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЬСКИХ КАДРОВ

С незапамятных времен учитель играл решающую роль в обучении и воспитании подрастающего поколения. Издавна родители, отдавая свое дитя учителю, говорили: "Пусту гушташ аз ту устухонаш аз манн" - "Кожа и мясо твое, кости - мои". Говоря другими словами, делай с детьми что хочешь, но научи их грамоте.
Учитель во все времена считался уважаемой личностью. Поэтому родители, поручая учителю воспитание своих детей, надеялись, что он воспитает их в духе человечности, трудолюбия и патриотизма.
Персидский и таджикский поэт и философ - суфий Абдурахман Джами писал:

Агар дар чахон набувад омузгор,
Шавад тира аз бехирад рузгор.

Если в мире не будет учителя,
Станет жизнь темной и безнравственной.
Персидский писатель и мыслитель Саади подчеркивал: "Чаври устодро бех аз мехри падар" - "Любовь к учителю выше, чем любовь к отцу".
А Камолиддин Бинои утверждал: "Устодро аз падар пеш гузоштаст" - "Учитель стоит впереди отца".
Однажды Александра Македонского спросили: "Почему ты своего учителя Арасту ставишь выше отца, который является королем Македонии?". И он ответил: "Отец от неизвестности неба привел меня к существам земным и вырастил, но мой учитель Арасту воспитал мой дух и вознес мое имя от земли до небес. Поэтому я всегда склоняю голову перед своим учителем".
Никто без учителя не станет знаменитым.
Само по себе железо не станет острым мечом. Его обязательно надо закалить. Зодчим сознания человека является учитель. До Великой Октябрьской социалистической революции муллы и хатибы занимались обучением грамоте и воспитанием. Но первым учреждением по подготовке учителей явились Среднеазиатский государственный университет (САГУ) и Таджикский институт просвещения (1924 г.).
Учреждение отдела образования Восточной Бухары (1921) и на его базе создание Народного комиссариата просвещения Таджикской автономной советской социалистической республики (1924 г.) сыграло важную роль в подготовке педагогических кадров из коренного населения, в создании школ нового типа, средних и высших профессиональных школ.
В 1921/1922 учебном году в Бухарской народной советской республике были организованы первые курсы по подготовке учителей. Их окончили 40 учителей.
В 1924 году с целью обеспечения Таджикской АССР национальными педагогическими кадрами был образован Таджикский институт просвещения.
Чтобы ускорить подготовку кадров, Народный комиссариат просвещения Узбекистана в 1925 году открыл в городе Самарканде курсы обучения и воспитания. На них обучились представители Центрального и Южного Таджикистана, Самарканда, Бухары, Ходжента, Исфары, Канибадама, Пенджикента и Ура-Тюбе. В 1925 году аналогичные курсы были открыты в Душанбе, Гарме и Курган-Тюбе. Их окончили 80 человек, в том числе Б.Гафуров, М.Аминзаде, А.Бакозода, Б.Раджабов, С.Максуди, А.Джамилзода и другие.
До тридцатых годов прошлого века в республике не было ни одного высшего учебного заведения. Выпускники общеобразовательных школ получали направление на учебу в вузы Москвы, Ташкента, Санкт-Петербурга и других городов.
В решении этого вопроса особую роль сыграло постановление Революционного Комитета Таджикской АССР от 30 сентября 1925 года "О мерах по улучшению подготовки педагогических кадров".
Только в 1926 году 26 человек из числа таджикской молодежи были отправлены в Среднеазиатский коммунистический университет, 10 человек - в Среднеазиатский государственный университет, 3 человека - в Коммунистический университет народов Востока. Но это не могло удовлетворить требования республики в специалистах. Поэтому в 1927 году по заявке Таджикской АССР Центральный Исполнительный комитет Узбекистана возложил на Комиссариат образования Таджикской АССР создание Таджикского института просвещения, который сначала действовал в Ташкенте, а с 1947 по 1957 гг. - в Самарканде. Институт превратился в крупный центр по подготовке учителей для таджикских школ. Крупный таджикский институт просвещения окончили известные ученые, писатели, государственные деятели М.Турсун-заде, С.Улугзода, Б.Ниезмухаммадов, Мулло Эркаев, Б.Искандаров, М.Тошмухаммедов, З.Саломатшоев и десятки других.
В 1924 году Правительство Узбекистана направило 36 работников просвещения для создания аппарата Народного комиссариата просвещения в Таджикской АССР.
Одним из них был Аббос Алиев, назначенный наркомом просвещения. Комиссариат просуществовал до 1940 года и, кроме школ и образования, занимался культурными учреждениями и книгоизданием.
До создания Народного комиссариата просвещения в Таджикской АССР работали всего 67 учителей.
В 1925 - 1926 годах в республику из Узбекистана для постоянной работы приехала еще одна большая группа учителей - таджиков. Среди них были Р.Алим-зода, Аббос-зода, Д.Саттори, С.Абдумалик и другие. Это дало возможность увеличить число школ в республике.
"Декларация об осуществлении всеобщего обучения трудящихся Таджикской автономной республики", которая принята съездом всех таджикских советов, обращала серьезное внимание на подготовку учительских кадров. С этой целью на учебу в Таджикский институт просвещения (Ташкент) была направлена большая группа таджикской молодежи. Учителя приглашались из Ташкента, Самарканда, Бухары и других среднеазиатских республик. Это позволило увеличить количество учителей до 200 человек в 1926 году, до 986 человек в 1929-1930 учебном году.
С целью привлечения женщин к педагогической работе в городе Сталинабаде были открыты первые курсы по подготовке учителей, а в 1927 году был создан женский педагогический техникум. В 1928 году в техникуме обучались 16 человек, а в 1928-1929 учебном году в трех педагогических техникумах было 546 женщин и девушек.
Такой техникум был открыт и в Ходженте в 1933 году.
Введение обязательного начального обучения содействовало подготовке учительских кадров, повышению их теоретической и методической подготовки.
В 1938 году количество училищ по подготовке учителей в республике возросло до 16 единиц с общим количеством учащихся 3504 человека. Функционировали 4 учительских института. В них обучались 2343 студента. Это позволило до начала Великой Отечественной войны увеличить число учителей до 11694 человек. Из них только 4622 учителя имели среднее, неполное высшее и высшее образование.
За большие заслуги в воспитании подрастающего поколения в 1939 году 64 работника отрасли образования были удостоены правительственных наград.
Первый республиканский съезд учителей - отличников дал высокую оценку деятельности педагогических работников и поставил перед ними новые задачи.
В годы Великой Отечественно войны более 5 тысяч учителей и преподавателей встали на защиту Родины. Из 12726 учителей в 1945-1946 учебном году 6530 человек не имели даже среднего образования.
Чтобы выйти из этого положения и обеспечить школы преподавателями пришлось решать вопрос о преждевременном прекращении учебы в педагогических заведениях, создать краткосрочные курсы, возвратить в школы учителей, поменявших свои специальности, и увеличить нагрузку работающих преподавателей.
Средние специальные педагогические школы в ряде районов республики в 1959-1964 гг. были закрыты и возобновили свою работу в 1964-1965 учебном году. В настоящее время в республике 14 педагогических училищ и количество учащихся в них - 6902 человека. В 2000 году в педучилища поступили 2380 абитуриентов и окончили их 1795 человек.
Педагогические училища Душанбе, Ходжента, Курган-Тюбе и Куляба превратились в колледжи и получили статус первой ступни высшей школы.
Профессиональные высшие школы в республике были созданы в 30-е года ХХ века.
В 1931 и 1932 годах были созданы педагогические институты в Душанбе и Ходженте. В 1931 году открылся аграрный институт, а в 1939 году - медицинский институт.
Открытие первого университета в республике (ныне Таджикский государственный национальный университет) в 1948 году сыграло важную роль в развитии образования и нации.
В 1956 году открылся политехнический институт в Душанбе.
В 60-е годы и начале 30-х годов был создан ряд новых высших школ: институт искусств, институт физической культуры, институт языков, педагогические институты в Курган-Тюбе, Кулябе и Хороге, высший технологический колледж (ныне Таджикский технологический университет), коммерческий институт, институт предпринимательства и сервиса, высшее техническое училище в Исфаре.
В последующие годы часть из них получила статус университета.
История высших школ начинается с Таджикского института просвещения в Ташкенте, который был создан в 1924 году. По решению Народного комиссариата Таджикской АССР был преобразован в 2-годичный педагогический институт. В годы Великой Отечественной войны деятельность института была прекращена. В 1947 году он вновь был в городе Самарканде и действовал до 1947 года. Учитывая потребности в педагогических кадрах с высшим образованием, 4 съезд Советов Таджикской ССР в 1931 году принял постановление "О создании Таджикского высшего агропедагогического института".
Он был основан на базе педагогического факультета Среднеазиатского педагогического университета, решением ЦК ВКП(б) передан Народному комиссариату просвещения Таджикистана и с 1.09.1931 года начал свою работу.
Большую роль в подготовке учительских кадров играли учительские институты Душанбе, Ленинабада и Куляба. В течение 1935-1941 годов они подготовили 719 учителей, из которых 688 были таджики и узбеки.
Решением Хукумата Республики Таджикистан от 18.07.2001 года № 347 6 октября 2001 года было торжественно отмечено 70-летие первой высшей школы республики - Таджикского государственного педагогического университета. В течение 70 лет университет окончили более 70 тысяч человек. Сейчас трудятся в различных отраслях науки, образования, культуры, в государственных структурах республики и ближнего зарубежья.
Вначале в университете действовал только факультет языка и литературы, на котором обучались 58 студентов и работали 8 преподавателей. С октября 1933 года стало действовать вечернее отделение, а с сентября 1934 года - заочное отделение. В 1938-1939 учебном году на факультете языка и литературы открылось новое отделение русского языка и литературы.
Со временем в институте появились новые факультеты и кафедры. Например, 1.09.1939 года открылся физико-математический факультет, в 1940 году - факультет иностранных языков. В 1939-1940 учебном году в институте был создан ряд новых кафедр - физики, математики, природоведения, таджикской и узбекской литературы, военного и физического воспитания и психологии.
По сравнению с 1931-1932 учебным годом численность преподавателей возросла и достигла 98 человек. Увеличилось также количество студентов и выпускников.
Атмосфера общественной жизни института всегда была проникнута духом интернационализма.
В годы Великой Отечественной войны особое внимание уделялось военно-патриотическому воспитанию. Отделение медицинских сестер, созданное перед Великой Отечественной войной, в 1941 году окончил 41 человек. Выпускники отделения стали защитниками Родины. Многие преподаватели и студенты также добровольно ушли на фронт. В военное лихолетье 30 преподавателей и студентов института совершили подвиги во имя Родины.
В послевоенные годы жизнь института вошла в свое русло. Если в 1949-1950 учебном году в институте работали 22 преподавателя, имеющих ученую степень, то в 1956-1957 учебном году их стало 28, среди ученых было 2 доктора наук (А.Баховаддинов, Б.Ниезмухаммадов).
Рост численности студентов в послевоенные годы в основном осуществлялся за счет местной молодежи. Например, в 1957-1958 учебном году из 5320 студентов 4335 были таджиками.
В это время в институте обучались 66 девушек. Одаренные выпускники становились преподавателями вузов. В 1957 году педагогической деятельностью занимались в Ленинабадском пединституте 4 человека, в аграрном институте 18 человек и в политехническом институте 5 человек. В Академии наук Таджикской ССР 31 человек выпускники этого института занимались изучением и исследованием различных отраслей науки.
В 60-е годы увеличилось количество факультетов и кафедр, улучшились условия обучения. Открылись новые отделения: факультет педагогики, факультет русского языка и литературы. В 1960 году в институте работали 246 преподавателей, в том числе 5 докторов наук, и 58 кандидатов наук. В том году аспирантура института подготовила по 13 отраслям науки специалистов.
В 70-80 годы были сданы в эксплуатацию новые учебные здания и общежития.
В ущелье Рамит создана агробиологическая станция. Здесь студенты факультетов географии, биологии и педагогики проходят практику, занимаются наукой.
В 80-е годы решением Министерства высших и средних специальных школ СССР и ЦК ВЛКСМ ДГПИ им. Т.Г.Шевченко был определен как базовый вуз для проведения последнего тура всесоюзной олимпиады "Студент и научно-технический прогресс" по биологии и химии. Это свидетельствовало о высоком авторитете института. Преподаватели Бандаев С.Г., Махмадзиеев А.М., Колесникова П.Д., Хотамов А. и Хайдаров А. под руководством проректора Раджабова М.Р. проделали тогда огромную работу по организации и проведению этого важного мероприятия, по подготовке студенческих команд.
Созданы самостоятельные кафедры философии, культуры, педагогики, психологии начальных классов, лаборатории электронно-вычислительных машин (ЭВМ), лингафонные кабинеты и технические средства. Увеличился также ряд специализированных кафедр. Например, созданы кафедры таджикской истории, правоведения, вычислительной математика, методики преподавания биологии, химии, физики и математики. Создание новых факультетов и кафедр содействовало улучшению качества подготовки специалистов и развитию науки.
По требованию рыночной экономики в институте открылись новые отделения общественно-культурного обслуживания и туризма, экологии и др.
Педагогический университет считается основным вузом по подготовке научной и творческой интеллигенции. Большинство писателей и ученых страны, которыми гордится таджикский народ, являются выпускниками этого учебного заведения. Среди них Боки Рахимзаде - таджикский народный поэт, М.Шукуров - постоянный член АН Таджикистана, О.Шукуров, С.Табаров, Ш.Рустамов - члены-корреспонденты Академии наук Республики Таджикистан, Лоик Шерали - народный поэт Таджикистана, М.Бахти - драматург, поэт, писатель, Абдулхамид Самадов - таджикский народный писатель, Камол Насрулло, Кароматулло Мирзоев, Кутби Киром, Зие Абдулло, Убайд Раджаб, Урун Кухзод, Хабибулло Файзулло, М.Хотам, Г.Сафарзода - поэты и писатели.
В настоящее время в Таджикском государственном педагогическом университет им. К.Джураева действуют 12 факультетов и 55 кафедр, на которых работают 475 преподавателей. Среди них 38 докторов наук, профессоров и 139 кандидатов наук, доцентов. Общее количество студентов составляет 6358 человек, из них на дневном отделении обучаются 3850 человек и 2508 человек на заочном отделении.
Большая часть преподавателей университета является его выпускниками: Бандаев С.Г., Солиев Р., Пирумшоев Х., Шербоев С., Исмоилов Ш., Гулахмадов М., Сатторов Г., Элбоев Х., Усмонов Н., Сулаймон Анвари, Давлатбеков Н., Диловаров Р., Рузиев Ш., Хайдаров А., Пудинаев А. и другие кандидаты наук и доценты.
Среди выпускников университета - известные ученые Б.Гафуров, Б.Искандаров, А.Мирзоев, С.Табаров, Р.Юсуфбеков, К.Джураев, Н.Маъсуми, Ш.Рустамов, М.Эркаев, ответственные работники исполнительного Аппарата Президента, члены Правительства З.Вазиров, С.Зухуров, С.Раджабов, Х.Абдурахимов, М.Иноятова, Р.Хамидов и другие.
Отрадно, что талантливые преподаватели М.Нахангова, М.Гаффорова, М.Каримова, М.Мамаджонова, Р.Хайдарова, С.Рахмонова и другие также являются выпускниками университета.
Ежегодно издаются 10-12 наименований учебников и 25-30 наименований учебных пособий.
Говоря о деятельности профессорско-преподавательского состава Таджикского государственного педагогического университета имени К.Джураева, Президент РТ Э.Ш.Рахмонов на заседании, посвященном 70-летию вуза, заявил: "В республике этот университет является истоком высшего образования. Он сыграл огромную роль в процессе воспитания и формирования таджикской интеллигенции, развитии науки, образования и культуры Таджикистана.
История университета является частью истории нашей нации. Он был открыт за два года до образования Таджикской ССР и был необходим республике для воспитания мощных сил, которые бы охраняли и защищали Родину, осуществляли надежды и мечты народа, могли вывести страну из отсталости, безграмотности, материально-нравственной нищеты и осуществить цели культурной революции".
Ходжентский государственный университет имени Б.Гафурова уже в первые годы своего существования заявил о себе как крупный учебный и научный центр, оказывающий действенную помощь народному хозяйству и культурному строительству республики.
Ежегодно его выпускники распределяются в различные регионы республики, играют огромную роль в жизни общества. За 70 лет существования численность студентов вуза возросла с 26 человек до 10 тысяч. Это высшее учебное заведение окончили не только специалисты педагогического профиля, но и специалисты других отраслей народногохозяйства. Среди них много писателей, ученых-рационализаторов и журналистов: академики Академии наук Таджикистана Пулод Бабаджанов, Нугман Негматов, Юсуф Насиров, ученые Разок Гафуров, Хосият Бабаева, Уктам Пулатов, Атахан Сайфулаев, известные поэты и писатели Аминджон Шукухи, Ходжи Содик, Мухиддин Фархат, Абдумалик Бахори, Бурхан Фаррух, Озод Аминзода, Фарзона, Бахром Фируз, народный артист СССР Джурабек Муродов. Все они являются гордостью таджикского народа. По выпускникам можно судить о полезной для развития образования деятельности наставников. Это их плодотворный труд позволил обучить и воспитать специалистов высокого класса, которые трудятся во всех отраслях народного хозяйства.
В 1991 году в жизни учебного заведения произошло знаменательное событие, педагогический институт был преобразован в университет. Это позволило расширить сферу научной и учебной деятельности, ввести новые специальности, улучшить качество подготовки специалистов.
Были привлечены лучшие ученые, экономисты и правоведы, журналисты и другие преподаватели, высококвалифицированные специалисты различных сфер для обучения и воспитания. Университет по всем вышеназванным специальностям успешно сопутствовал своих выпускников к самостоятельной деятельности.
Ходжентский университет имени Б.Гафурова по научно-педагогической мощи и количеству студентов после Таджикского национального университета считается вторым высшим образовательным учреждением страны. В его составе функционирует 15 факультетов, 76 кафедр и педагогический колледж. Количество студентов составляет 10656 человек, из которых на дневном отделении обучаются 6748 человек и на заочном отделении 3907 человек.
Обучение специалистов поставлено на дневном отделении по 37 специальностям и на заочном отделении по 22 специальностям.
Политика Главы Государства и Правительства республики о привлечении девушек из отдаленных высокогорных районов со стороны университета получила всестороннюю поддержку. На различных факультетах этого центра науки обучаются более 200 девушек, которые согласно президентской квоте приняты без экзаменов. Обучение и их отдых находятся под пристальным вниманием руководства и общественных организаций университета. Современное оснащенное общежитие и для них кроме учебной программы по специальности поставлены уроки обучения на компьютере, русского и английского языков. Администрация университета предпринимает все меры для того, чтобы девушки, принятые по президентской квоте, воспитывались в лучших нравственных традициях таджикских женщин и в дальнейшем сыграли большую роль в распространении знаний и ума в решении актуальных общественных вопросов в отдаленных высокогорных районах республики.
Нынешний этап развития Таджикистана требует от преподавателей, ученых высших школ большого участия в решении экономико-нравственных различных вопросов страны. Для того чтобы соответствовать требованиям времени, высшая школа наряду с учебно-воспитательными учреждениями должна быть и известным научным центром.
В настоящее время ученые университета согласно перспективной программе научного исследования на 2001-2005 гг. ставят задачи исследования более 150 различных вопросов современной науки.
Итоги и достижения ученых университета в виде книг и диссертаций, статей, учебников и учебных пособий ежегодно в размере 500-600 печатных экземпляров поступают в руки специалистов и читателей различных сфер науки и образования.
Руководство университета стремится, чтобы научные исследования соответствовали требованиям учебного процесса и его совершенствованию.
Поэтому подготовка учебников и учебных пособий стоят в центре исследования преподавателей и ученых университета.
С целью своевременного качественного издания научных произведений, университет создал свое издательство под именем "Нури маърифать", отремонтировал, реконструировал и оснастил это издательство.
Эти меры способствовали улучшению качества и увеличению количества и объема печатной продукции, издания "Номи донишгох", внешнему и внутреннему изменению университетской жизни.
В университете в последние годы осуществлялся поиск полезных эффективных научных исследований, которые привели к созданию научно-исследовательских центров в составе университета и отдельных факультетов. В данное время при университете функционируют 5 научно-исследовательских центров, институт менеджмента и компьютерной технологии. Результаты деятельности вышеуказанных научных структур, которые признаны в масштабах республики и за ее пределами, подтверждает правильность избранного администрацией университета пути для развития научных исследований.
В 1996 году впервые в истории Ходжентского госуниверситета начали деятельность два Совета по защите кандидатских диссертаций по специальностям "История Родины" и "Таджикский язык и литература".
В последующие годы созданы два других Совета в сфере общей педагогики и физики твердых тел. В общем, вышеуказанные Советы по защите, которые утверждены со стороны Высшей аттестационной комиссии России, свидетельствуют об авторитете университета в качестве одного из известных центров воспитания научных кадров.
Для улучшения подготовки научно-педагогических кадров в 1993 году при университете создана аспирантура.
Это позволило привлечь к настоящему времени более 200 человек одаренной молодежи по 32 наименованиям специальностей для научно-исследовательских работ, большинство из них защитили кандидатские диссертации. Дальновидная, грамотная политика Президента Республики Таджикистан Э.Ш.Рахмонова, глубокое его понимание и внимание к развитию науки, образования оказало плодотворное влияние на учебную и воспитательную деятельность университета.
Особенно напутствие Главы государства по переименованию университета имени академика Бободжона Гафурова стало важным событием в культурной жизни республики. Историческую сущность этого решения Глава государства в своей речи, посвященной университету, объяснял: "Присвоение Ходжентскому государственному университету имени Бободжона Гафурова с одной стороны означает увековечение уважения к его памяти, с другой стороны, надеемся, что выпускники этого дворца науки станут продолжателями и достойными носителями имени этой достойной личности нашей нации, будут трудиться на благо развития единого Таджикистана".
Утверждение решения Правительства РТ о праздновании 70-летия университета доказывает понимание ценности этого учреждения и трудов его преподавателей. В данное время университет для соответствия мировым критериям обучения и воспитания проявляет ощутимые старания. В том числе вопрос о соответствии структур и учебного процесса в университете довести до развитых стран мира. Это считается одной из важнейших и первостепенных задач. Сделаны первые устойчивые шаги в этой сфере: создано несколько компьютерных классов, что говорит об успешности претворения новых технологий в учебный процесс. Расширение и обучение в университете, увеличение специальностей и расширение круга деятельности факультетов университета до какой-то степени может ознакомить с эффективными итогами деятельности и успешным завершением высшей школы в нынешние времена.
Потому что создание при факультетах нескольких других отделений и новых современных специальностей дают возможность на этой базе воспитать высококвалифицированных специалистов для нужд республики.
В древних сказаниях говорится, что человечество для разгадки познания должной найти древо и взять его плодов, дерево которое называется нравственность. Высшая школа по своим предначертаниям, которые ставит сегодняшний мир, действительная картина того нравственного дерева, в ветвях которого отдельные квалификации (специальности) расположены как сладкие плодородные фрукты нравственности. Является гордостью, что университет наряду с другими высшими школами страны имеет свое место и определяет направление своей деятельности.
В выступлении Президент РТ Э.Ш.Рахмонов на торжественном заседании, посвященном 70-летию Ходжентского государственного университета имени академика Б.Гафурова, так оценил его деятельность:
"Университет в течение 70 лет своей деятельности сыграл достойную роль в развитии и усовершенствовании нравственности таджикского народа и распространении науки и культуры страны. Он в течение 70 лет воспитал более 50 тысяч специалистов для отрасли образования и других сфер народного хозяйства. Его выпускники добросовестно служат от средних школ до Академии наук, от местных хукуматов до высших государственных структур, от институтов и университетов страны до сфер литературы и искусства для пользы народа и Родины".
Выступление Главы государства на этом праздновании превратилось в программу развития деятельности профессионального высшего образования в стране.
Реформы общей и профессиональной школы перед высшими и средне-специальными учреждениями, которые подготавливают кадры для сферы образования профессионально-технического образования, ставит задачу всесторонне повысить идейно-профессиональную степень будущих специалистов, воспитывать их гражданами, чтящими гражданский долг, трудолюбивыми и нравственными, имеющими высокую культуру.
В годы независимости РТ в связи с новыми экономическими условиями изменилась структура высших школ. Утверждены положения и устав высшей школы, государственные стандарты образования и другие нормативно-правовые акты на уровне Правительства республики и Министерства образования.
Высшая школа перешла на многоступенчатое обучение. Теперь высшие школы имеют свои лицеи и колледжи. В 2000-2001 гг. в 6 колледжах обучались 1.7 тысяч студентов.
Для различных сфер народного хозяйства республики готовятся специалисты по 170 специальностям. По 85 другим специальностям подготовка специалистов на основе межправительственных соглашений производится за пределами страны.
До Октябрьской революции не существовало ни одной высшей школы, в годы независимости стали действовать 31 высшая школа (в том числе 5 филиалов), в которых обучаются более 85 тысяч студентов.
Из года в год увеличивается количество подготавливаемых специалистов в высших школах.
Например, если в 1946 году в четырех высших школах республики подготавливались 181 специалиста, то только в 2000 году университеты и институты республики окончили 13.6 тысяч человек специалистов. Среди них 1436 специалиста промышленных отраслей, 875 специалисты сельского хозяйства, 1685 человек экономисты, 1518 специалисты здравоохранения, физкультуры и спорта, 6682 работники отрасли образования, 945 специалисты отрасли права и 128 специалиста сферы культуры и кинематографии.
"Программа реформы отрасли образования учитывает воспитание и совершенствование молодежи, которые имели мощную историческую память, национальную гордость и стали обладателями достойного места в мировом обществе" - говорится в выступлении Президента РТ Э.Ш.Рахмонова на встрече с интеллигенцией страны в марте 2001 года.
Для осуществления этой государственной программы должны ставить подготовку высококвалифицированных педагогических кадров, подготовка и издание учебных программ, соответствующих национальным и международным критериям.
Сейчас в образовательных школах работают более 100 тысяч учителей. Из них 48 процентов составляют женщины. С высшим образованием 6238 человек, с неполным высшим образованием - 4975 человек, со средне-профессиональным образованием - 29095 человек и с общесредним образованием - 10720 человек.
Постановлением Совета Министров СССР от 21 марта 1947 года (№ 643) впервые в республике был создан Таджикский государственный университет (ТГУ). Он начал свою деятельность 1 сентября 1948 года. Первый год обучения проходил в Душанбинском педагогическом институте имени Т.Г.Шевченко (сейчас Таджикский государственный педагогический университет имени К.Ш.Джураева). Первым ректором университета был назначен преподаватель педагогического института З.Ш.Раджабов. Преподаватели института Б.Н.Танаевский, Ш.Хусейнзода, К.Н.Гаврилкин, Х.Н.Содиков, П.Н.Лазеев, Б.А.Кионовский, Б.Ниезмухаммадов, А.М.Баховаддинов одновременно преподавали и в университете.
По началу университет имел три факультета: геологический факультет, биологический факультет и историко-филологический факультет. В 1949 году были учреждены юридический, физический и математический факультеты. На этих факультетах у 14 преподавателей обучались 240 студентов.
С целью повышения статуса высшего учебного заведения указом Президента Республики Таджикистан от 15 февраля 1997 года (№ 6609) Таджикскому государственному университету был придан статус национального. Он является единственным вузом в республике, который имеет автономный статус и самоуправление. В настоящее время в ТГНУ функционируют 14 факультетов, 85 кафедр, 17 лабораторий и научно-исследовательских групп, центр обучения языкам и переводу, ботанический сад, научная библиотека, издательство, полиграфический центр, лингафонные кабинеты, санаторий, профилакторий. В Такобе, Зидды и Рамите организованы практические центры по биологии, геологии и спортивно-оздоровительным мероприятиям.
Сейчас в ТГНУ работают 1470 преподавателей, в том числе среди них 5 академиков, 12 членов-корреспондентов Академии наук Республики Таджикистан, 94 доктора наук, 315 кандидатов наук.
В университет учатся 14688 студентов (9369 человек на дневном и 5319 человек на заочном отделениях) по 54 специальностям.
Профессорско-преподавательский состав университета, кроме педагогической деятельности, занимается научно-исследовательской работой.
В заведении действуют научные школы Р.А.Набиевой (по истории), Д.Т.Тоджиева (по таджикской филологии), О.У.Усмонова (по основам права), Б.Н.Нарзуллоева (по физике), Н.Р.Раджабова (по математике), Ш.Х.Холикова (по химии).
Подготовка научных кадров осуществляется через аспирантуру по 52 специальностям. В настоящее время в аспирантуре обучаются 218 человек. Работают 6 Советов по защите диссертаций, которые играют большую роль в подготовке ученых.
За большие заслуги в деле подготовки высококвалифицированных специалистов для республики и иностранных государств ТГНУ принят в Международную ассоциацию университетов, Евроазиатскую ассоциацию университетов, Международную академию наук высших школ.
В университете, кроме граждан Республики Таджикистан, учатся посланцы Ирана, Афганистана, Сирии, Кореи и других государств.
В последние годы ТГНУ посетили видные политические и государственные деятели и ученые мира.
Публикации научных работ преподавателей университета в виде монографий, учебников и научных статей в странах дальнего и ближнего зарубежья свидетельствуют признание заслуг наших ученых на международной арене.
Ансамбль "Навруз" является гордостью университета, пропагандирует национальную культуру таджикского народа.
Газета "Ба куллахои дониш" ("К вершинам знаний") издается с 1956 года и освещает жизненно важные вопросы учебной, научной и общественной деятельности студентов и преподавателей университета.
Таджикский национальный госуниверситет является гордостью нации, имеет огромное значение для развития таджикской науки и культуры. Университет играет важную роль в деле подготовки высококвалифицированных специалистов для различных отраслей народного хозяйства, научных и учебных учреждений.
Сегодня выпускники университета успешно трудятся в государственных и негосударственных учреждениях республики, бывших союзных республик, в странах Запада и Востока. Среди выпускников университета - заслуженные деятели науки и культуры, лауреаты государственной премии, члены-корреспонденты Академии наук республики, политические и государственные деятели, руководители министерств и ведомств, известные писатели.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

В центральном государственном архиве Республики Таджикистан сохранился документ, датированный 1924 годом. Это приказ Народного комиссариата Таджикской ССР о приеме в учебные заведения. В документе приводятся следующие цифры: 3 учителя (сейчас более 100 тысяч учителей). В 1924 году в Таджикистане было 4 интерната, 3 начальных школы (сегодня в республике функционируют 3677 образовательных школы), 152 учащихся (сейчас в республике насчитывается почти 2 млн. учащихся и студентов).
До Великой Октябрьской социалистической революции только 0.5% населения Таджикистана было грамотным. Поэтому в республике была объявлена борьба с неграмотностью. Для решения этой проблемы были нужны высококвалифицированные специалисты, и их должны были готовить школы.
Из года в год количество школ и учащихся увеличивалось. Если в1924-1925 учебном году в республике действовали всего 25 школ, то в 1926 году их стало 231, в 1927 - 339, в 1928 - 385 и в 1929 - 425 школы.
Соответственно увеличилось количество учащихся: от 774 человека в 1924 году до 122837 человека в 1929 году.
Наравне с детьми учебой было охвачено им взрослое население. Для обучения грамоте были нужны специалисты. Учителей готовили не только в республике, но и за ее пределами и это не решало проблемы. Поэтому были созданы краткосрочные курсы по подготовке учителей.
"…большинство наших учителей не имеют полного образования начальной школы. ? учителей имеют низкое образование в объеме двух-трех классов начальной школы.
…Профессиональное образование сельских учителей неудовлетворительно" гласит приказ наркома просвещения Таджикской АССР. Существующее положение требовало, чтобы усовершенствование учителей осуществлялось на основе перспективных , продуманных и системных планов.
Ежегодно при наркоме просвещения стали проводиться летние курсы повышения квалификации учителей. Цель курсов заключалась в том, чтобы вооружить учителей общеобразовательными, методическими знаниями, подготовить их к общественной и политической деятельности. Для осуществления этих планов Постановлением Совета народных комиссаров Таджикистана в 1935 году был создан Институт повышения квалификации кадров народного просвещения - ИПККНП.
В Постановлении Бюро ЦК КП(б) Таджикистана от 20.01.1935 года "О системе повышения квалификации учителей в ТССР" сказано: "С учетом того, что большинство учителей сельских школ имеют низкую теоретическую и педагогическую подготовку (большинство из них имеет образование в объеме 2-3 классов начальной школы), что является причиной неудовлетворительного качества работы в школах, и до сих пор не систематизировано усовершенствование квалификации учителей, ЦК КП(б) Таджикистана принимает решение: 1. При Комиссариате просвещения ТССР создать институт повышения квалификации учителей и других работников народного просвещения путем широкого охвата заочным обучением, вечерним педагогическим образованием и курсами переподготовки".
В ответ на Постановление ЦК КП(б) Таджикистана в 1936 году в Сталинабаде, Ордженикидзеабаде, Кулябе, Гарме, Ура-Тюбе, Ленинабаде, Канибадаме, Пенджикенте, Хороге были созданы филиалы Института повышения квалификации работников народного просвещения.
22 сентября 1939 года Совет народных комиссаров ТССР принял Постановление "О создании Института усовершенствования квалификации учителей и системном повышении квалификации учителей", (№ 1142), и институту был придан статус высшего учебного заведения. В 1940 году Институт повышения квалификации учителей республики, Институт исследования школ были переименованы в Государственный научно-исследовательский институт повышения квалификации учителей (ГНИИ ПКУ). В 1944 году эти два института были снова разъединены и в 1958 году вновь объединены.
Развитие отрасли просвещения, требования времени, увеличение количества учебных заведений, численности учителей и воспитателей требовали, чтобы переподготовка и повышение квалификации учителей и других работников системы образования осуществлялись на высоком уровне.
С этой целью в мае 1962 года было принято Постановление ЦК КП Таджикистана и Совета Министров Таджикской ССР "О создании республиканского института усовершенствования квалификации работников учебных заведений". Руководителями института были назначены Абдушукуров Рашид Максумович и Аскаров Юрий Семенович. Институт был размещен в трехэтажном здании, имеющем 15 кабинетов и лаборатории, имел общежитие на 120 мест и 2 политехнические передвижные лаборатории.
Кроме республиканского института, были созданы аналогичные зональные институты в Ленинабаде, Кулябе, Курган-Тюбе, Хороге и Душанбе.
Процесс переподготовки, повышения квалификации работников отрасли образования в годы, когда институт возглавлял Р.М.Абдушукуров, осуществлялся на очень высоком уровне и занимал видное место среди таких же институтов в СССР.
В годы руководства Х.Мамадназарова территория института была благоустроена, повысились требования к руководителям управлений и отделов образования, усилились требования к повышению квалификации работников отрасли образования.
И сегодня Министерство образования уделяет пристальное внимание вопросам переподготовки, усовершенствования квалификации работников образования. Ежегодно почти 20% учителей обучаются на семинарах и это играет важную роль в повышении качества учебно-воспитательного процесса.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА

В год своего образования (1929) Таджикская Советская Социалистическая Республика испытывала трудности в экономическом и культурном развитии, задачи социалистического строительства требовали научно обоснованного плана. Поэтому Совет народного комиссариата Таджикской ССР 21 августа 1930 года принял решение о создании Таджикского государственного научно-исследовательского института. Институт считался межведомственным учреждением, находился в подчинении Народного комиссариата образования республики и в основном выполнял его поручения.
Руководство институтом было возложено на Юсуфа Нисормухаммадова. На базе данного института действовали два сектора, при республиканском обществе был создан специальный педагогический сектор. В продолжении 28 лет педагогический научно-исследовательский институт переименовывался в Государственный научно-исследовательский институт народного образования ТССР, Педагогический научно-исследовательский институт, Научно-исследовательский институт школы, Научно-исследовательский школы и усовершенствования квалификации учителей, при котором функционировало научно-методическое бюро. Только в 1958 году название института стало устойчивым. Он и сейчас называется Научно-исследовательский институт педагогических наук Таджикистана.
В течение 70 лет НИИПНТ решал задачи, которые возлагались на него государством и правительством. Это были разные задачи:
- организация проведения научно-исследовательской работы в связи с условиями;
- изучение и распространение передового опыта;
- вопросы общественного воспитания;
- подготовка учебных программ и учебников для республики, в том числе по таджикскому языку и литературе;
- организация и проведение научно-методических конференций, семинаров, совещаний, заседаний и педагогических чтений;
- усовершенствование методов делопроизводства отделов образования;
- методика воспитательной внеклассной и внешкольной работы;
- вопросы народного образования Таджикистана;
- вопросы усовершенствования методики преподавания таджикского языка и литературы и русского языка и литературы;
- усовершенствование квалификации учителей;
- пропаганда научно-педагогических знаний в условиях республики;
- усовершенствование содержания знаний;
- вопросы экономики отрасли образования и ее перспективы;
- внедрение результатов науки в работу и практикующих учителей;
- подготовка детей к школе;
- координация научных тем в республике;
- подготовка научно-педагогических кадров;
- восстановление связи с научными учреждениями и вузами.
Анализ структуры института и положения научных кадров показывает, что в зависимости от условий и этапов развития внутреннее устройство института изменялось. Например, в 30-е годы при институте функционировали всего 5 отделов: педагогики, психологии, методических программ, кабинет педагогики.
В 40-е годы таких отделов учреждения было уже 9: сектор педагогики, методики преподавания таджикского языка, методика преподавания таджикской литературы, методики преподавания русского языка и литературы, методики преподавания алгебры (математики) и физики, методики преподавания истории и географии, методики преподавания биологии и химии, методики преподавания в начальных классах, сектор учебных книг для детей. В 60-е годы в НИИПНТ действовали 13 секторов: педагогики и психологии, общих воспитательных процессов, дошкольного воспитания, обучения труду и профессии, физического воспитания, таджикского языка, таджикской литературы, истории, обществоведения и географии, русского языка, русской литературы, математики и физики, химии и биологии.
В 80-е годы в НИИПНТ работали 8 отделов, 2 сектора, в том числе отдел координации научных работ и сообщений и сектор эстетического воспитания.
В 50-е годы в НИИПНТ работали 95 человек, в 80-е года - 67 человек, в том числе 11 кандидатов наук.
В аспирантуре НИИПНТ обучались 19 аспирантов. С провозглашением независимости Республики Таджикистан задачи и содержание работы НИИПНТ полностью изменились. Сейчас НИИПНТ строит свою работу.
НИИПНТ строит свою работу на основе Закона Республики Таджикистан "Об образовании", на основе Концепции национальной школы, Государственных стандартов образования и воспитания и других нормативных документов, которые выражают особенности демократического, правового и светского государства.
Перед учеными отрасли образования стоят новые задачи, решение которых требует от научных работников НИИПНТ нового мышления и новых подходов к решению проблем.
1. Концепция национальной школы. В политических и экономических условиях 90-х годов выработка системы взглядов на современную национальную школу была трудным делом, тем не менее она была подготовлена и утверждена Правительством республики. Впервые в этом документе была обоснована методология национальной школы, определены цели, задачи, структура школ и новых учебных заведений, содержание образования.
2. Учебные планы. После 90-х годов перед НИИПНТ встал вопрос о составлении новых учебных планов, которые являются важнейшими государственными документами школ и отрасли образования. Важная особенность этих планов состояла в том, что в них учитывались условия республики, национальные ценности, древняя педагогика, требования демократического общества и рыночных отношений.
3. Исследование теоретических вопросов. После приобретения независимости в 1991 году два важных дидактических вопроса, которые теоретически решались в Академии и сейчас находят свое практическое осуществление в учебном процессе, со стороны общественности в том числе, известных ученых, научных центров бывшего Советского Союза признавались вопросы дифференцирования обучения.
Теоретические и практические вопросы дистанционного обучения исследованы завсектором отраслевой педагогики Ф.Шариповым, а вопросы дифференцированного обучения - заместителем директора по научной работе У.Зубайдовым. Результаты научно-исследовательской работы двух ученых отражены в диссертациях "Совместное обучение - основы развития и воспитания", "Теория и практика дистанционного обучения на первых этапах школы", "Дистанционное обучение: проблемы, исследования и рассуждения", "Теоретические и практические основы дифференцированного обучения в школах Таджикистана".
Заведующий лабораторией преподавания таджикского языка и литературы доказал роль текста в изучении грамматических законов и правописания, т.е. осветил одну из граней дистанционного обучения.
Исследователи К.Кордиров, С.Екубов и М.Лутфуллоев обратились к вопросу древней педагогики и семейного воспитания в условиях демократического общества и достигли несомненных успехов. Основные идеи их научных изысканий заключены в диссертациях "Урок", "Возрождение древней педагогики", "История педагогической мысли таджикского народа", "Семья и общество", "Таджикистан - Родина", "Дифференцированное обучение".
Разработка современных учебных планов, исследования теоретических и практических вопросов доказали, что научные сотрудники НИИПНТ в условиях политических и экономических трудностей перехода к рыночным отношениям способны решить немало вопросов современной педагогики.
Достижения последних 10 лет не означают, что мы отказываемся от славной истории научно-исследовательского центра страны, его достижений и недостатков. НИИПНТ всегда служил и служит школе и образованию.
В течение семи десятилетий институт превратился в центр творческой мысли многих ученых республики, в кузницу научно-педагогических кадров. Здесь работали или по сей день трудятся академики А.М.Баховаддинов, И.О.Обидов, Б.И.Ниезмухаммадов; доктора наук, профессора Ш.Хусейнзода, Х.Мирзозода, Д.Таджиев, Д.И.Фелдштейн, М.Орифи, О.Маджлисов, М.Лутфуллоев, Ф.Шарипов, У.Зубайдов, Х.Буйдоков, К.Кодиров, С.Кодиров, С.Рахимов, Ю.Екубов; кандидаты наук Ш.Ниези, Х.Мухаммадиев, К.Осими, Х.Содиков, Ф.Безпальцев, Р.Ходжимухаммадова, Р.Искандарова, Б.Казаков, М.Рахмонов, М.И.Криштул, В.С.Абдуллоева, Б.Исмоилов, И.П.Гинмейлштейн, Д.Н.Лазарев, Л.Инчина, У.Мухторов, В.Н.Недоспасова, Г.Мирзоев, Р.Давлатова, Л.А.Орлова, Л.А.Губанова, К.Курбонов, Я.А.Юнусова, Т.Миров, С.Аминов, Х.Рахимзода, Р.Мирзоев, А.Суфизода, С.Махкамов, Т.Мирзоев, М.Косимов, Б.Рахимов, Ш.Джумаев, И.Давлатшоев, Н.Девонаев, Ф.Гулмадов, Т.Отахонов, А.Шайхов, Б.Алиев, Б.Боев; научные работники Х.Асадов, Ч.Ахмадова, М.Рахимов, Р.Довудов, А.Каримов, Л.А.Гуденова, А.Ф.Щербакова, А.Хамидова, Х.Каххоров, А.В.Никитина, Б.БОронов, М.Махмадов, Г.Сафаров.
НИИПНТ поддерживает связи с крупными научными центрами дальнего и ближнего зарубежья. Есть надежда, что наши взаимоотношения с академией общей педагогики, психологии, преподавания русского языка в национальных школах, Московским педагогическим университетом, Ташкентской академией педагогических наук, Научно-исследовательским центром Министерства образования и воспитания Ирана, Таджикским государственным национальным университетом, Таджикским педагогическим университетом имени К.Джураева, Ходжентским госуниверситетом имени Б.Гафурова, Кургантюбинским госуниверситетом, АН Республики Таджикистан в дальнейшем станут тесными и устойчивыми.
Сейчас в учреждении работает лаборатория дошкольного воспитания и начальных классов, преподавания таджикского языка и литературы, преподавания естественных предметов, преподавания предметов истории и обществоведения, педагогика и сектор отраслевой педагогики, учреждения нового типа, русского языка и иностранных языков.
В годы Великой Отечественной войны и гражданской войны в Таджикистане НИИПНТ продолжал функционировать. Сохранилась его структура, научный аппарат, обеспечивался порядок образования, учителя получали своевременную квалифицированную методическую помощь.
Одна из важнейших задач НИИПНТ - организация и проведение конференций, семинаров, круглых столов, педагогических чтений, споров и обсуждений. Особенно плодотворной была научно-практическая конференция, посвященная 1100-летию государства Саманидов "Саманиды и воспитание национального достоинства". Конференция имела международный статус, в ней участвовали представители посольств Ирана и Афганистана.
В 1994 году был создан Совет по защите докторских диссертаций по специальности 13.00.02 - методика преподавания таджикского языка. Защищены 7 кандидатских диссертаций и 1 докторская диссертация.

C. Раджабов
З. Алифбеков
Маорифи Джумхурии Тоджикистон
(Нашри 2)
Душанбе
"Субхи Дониш"
2004

 

У нас в гостях


16 декабря 2011года Центр истории развития образования Академии образования Таджикистана посетили руководители профессиональных училищ Согдийской области Шокиров Собирджон и Авезов Мирзо (Зафароабадский район), Курбанова Хамида (Аштский район) и Исмоилова Джамила (район Спитамен), которые познакомились с историей становления и развития образования Таджикистана. Стенды и муляжи рассказали о старой школе, которую описывал Садриддин Айни, первых учителях, женщинах, сбросивших паранджу, первых министрах образования. Директор Центра Хамидова Саодат рассказала о роли учителей в Великую Отечественную войну. Внимание гостей привлек зал, демонстрирующий работы школьников.

 

100 летие со дня рождения поэта Мирзо Турсунзаде

12 мая в Центре изучения истории образования Академии образования Таджикистана  прошла конференция, посвященная 100 летию со дня рождения позта Таджикистана Мирзо Турсунзаде.С докладами выступили учителя школ республики,учащиеся школ читали стихи.Сотрудниками Центра была подготовлена выставка книг поэта,стенные газеты,а также были представлены сочинения по произведениям поэта.

 

 

В республике идет реформирование сферы образования, все усилия направлены на развитие будущего. Но без прошлого нет настоящего и будущего.Хранилищем прошлого являются музеи, которые и выполняют данную функцию.
Музей образования функционирует с 2002 года, и был создан на базе республиканского музея образования Таджикистана, который был создан в 1960 году Министерством народного образования по инициативе старейшего работника народного образования Таджикистана Ахмеда Рахимовича Рахимзаде.Изначально основной функцией музея являлось хранение и пропаганда педагогического опыта, педагогических знаний, исследовательская и собирательская работа и др. Экспозиции Музея образования рассказывают историю образования от Великой Октябрьской Революции до наших дней. В зале экспонируются интересные макеты «старой школы»,медресе. методика обучения персидской графике, стенды, фотодокументы и другие материалы, отражающие процесс обучения в «старых» школах. Демонстрируются уникальные документы о первых ликбезах советских школ. Музей образования по-прежнему остается единственным музеем образования в Таджикистане, где собран тот необходимо важный и ценный материал, который вобрал в себя всю историю развития образования республики.