ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 Международная конференция «Инклюзия для всех: образовательная политика и практика, от рождения до зрелости

8-го декабаря в столице Украины в городе Киеве прошла  Международная конференция «Инклюзия для всех: образовательная политика и практика, от рождения до зрелости. Слушателей было около 150 человек. В списке приглашенных из Центральной Азии принимали участие с Кыргизстана и представитель от Национальной Коалиции родителей ДсИ Таджикистана, координатор  от ГБАО руководитель ОО "Фарогир" Нисо Броимшоева которая поделилась своими впечатлениями.

              Первым Выступила  Марина Порошенко от Благотворительного фонда «Порошенко». Первая леди Украины занимается не только благотворительностью, но и изучает все в сфере инвалидности, все аспекты и нюансы. Также выступили Уполномоченный Верховной Рады Украины по правам человека, зам. Министра образования и науки Украины и исполнительный директор Международного фонда «Возраждение».

Система инклюзивного образования для фондов Открытого Общества, Международного фонда «Возрождение», Фонда «Всеукраинский шаг за шагом» и их партнеров  подразумевает развитие и функционирование такого образовательного пространства, где студенты с совершенно разными образовательными потребностями получают образование равного качества; пространство, в котором ценится разнообразие и уникальная роль каждого ученика. Принимая во внимание текущую реформу образования и новое определение  «особых образовательных потребностей» в Законе Украины

«Об образование», эта конференция была направлена на актуализацию самого широкого определения включения образования. Приглашенные гости, ораторы  и участники обсудили вопрос о включении образования для самого широкого  разнообразия  детей, чьи особые образовательные потребности  связаны с их физическими, социальными, культурными и другими особенностями, т.е детьми из общин рома, семьями, ищущими убежища и другими уязвимые группы. Инклюзия было рассмотрено по трем ключевым аспектам: социальная  ценность включения, политика и стандарты инклюзивного образования и подходы к внедрению интеграции  на разных уровнях при активном участии местных общин.

На второй день во второй половине дня, участники были разделены на три группы. Каждая группа посещала школу или детский сад. Как показала практика, инклюзивное образование очень хорошо воспринимается руководством школы. Создана благоприятная атмосфера для учебы для всех.

Учителя специализированы, постоянно проводятся консультативные работы с родителями.  Инклюзивное образование как социальная ценность, является процессом, к которому нужно идти поэтапно. Это командная работа, в которую участвуют все начиная от общество, родителей, педагогов, ассистентов и другие.

Инклюзия должна быть везде, не только в школе а инклюзивные классы-это не специальные комнаты для детей с инвалидностью.                                             АООРДИ "САВОБ"

                        Церемония открытия ресурсного инклюзивного класса в Рушанском районе

В рамках Коалиционного проекта «Объединение усилий членов Коалиции для обеспечения устойчивого продвижения инклюзия для детей с инвалидностью» при поддержке Фонд Сорос Таджикистана, программа образования Будапешт имплементируемой Ассоциацией «Савоб» в школе № 9 имени Отамбек Илчибеков 8 декабря 2017 прошла официальная церемония открытия еще одного ресурсного инклюзивного класса для детей с инвалидностью при ОО «Завраки Умед» в Рушанском районе.  

             В церемонии открытия ресурсного класса приняли участие директор школы Бердибекова Халима, представитель отдел образования района, учащейся данной школы, дети с инвалидностью и их родители. Как выразилась, председатель ОО «Завраки Умед» учительница и инициатор данного класса, мать ребенка с инвалидностью Мавлюда Фармонбекова, на сегодня ресурсный класс посещают 20 детей разного возраста с различными видами нарушениям.

Подписание контракта

С целю расширения сетевой деятельности и вступления   в неформальной Коалиции "От юридического равенства к фактическому», руководством   Савоба подписано соглашение на совместную деятельность   с  36 организациями предоставляющие права и   интересы женщин по Таджикистану.  

                                                                                                                                                                                                  12.12.2017    Б.Буриев.

16.06.201716:24
 
Источник изображения: news.tj

Япония поможет развитию инклюзивного образования для таджикских детей-инвалидов

Ассоциация помощи и поддержки Японии (АПП Япония) начинает реализацию 1-го этапа годового проекта по продвижению инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в городе Душанбе.

16 июня подписано грантовое соглашение между координатором Ассоциации помощи и поддержки Японии Рие Ямане и Советником Посольства Японии в Республике Таджикистан Такаши Камада. Данный проект состоит из трех этапов, и сегодня состоялось подписание первого этапа.

На церемонию подписания соглашения были приглашены заместитель министра образования и науки Таджикистана Латофат Назири, а также представители управления образования города Гиссара и другие организации и школы партнёры.


Советник Посольства Японии в Республике Таджикистан Такаши Камада отметил, что право на образование, работу и достойную жизнь имеет каждый человек, и Правительство Японии активно принимает участие в проектах по внедрению инклюзивного образования как одного из методов сокращения неравенства.

Он отметил, что данные проекты способны привести к положительным переменам в жизни детей с ограниченными возможностями в Таджикистане. 

АПП Япония в сотрудничестве с Министерством образования и науки Республики Таджикистан и Управлением образования г. Гисcара намерена обеспечить поддержку Правительству Республики Таджикистан в вопросе продвижения инклюзивного образования, определённой «Национальной концепцией по инклюзивному образованию для детей с ограниченными возможностями на 2011-2015 гг.» и одобренной Правительством Таджикистана 30-го апреля 2011 года (№228). Заместитель министра образования и науки Таджикистана Латофат Назири выразила свою признательность Ассоциации помощи и поддержки Японии и сообщила, что сейчас рассматривается вопрос о продлении данной концепции до 2020 года:  

«Мы рады присутствовать сегодня на подписании соглашения, имеющего столь благородную цель. Хочу отметить, что это не первый раз, когда мы получаем помощь ААП Японии в рамках национальной концепцией по инклюзивному образованию для детей с ограниченными возможностями. В предыдущие годы при помощи ААП дети с ограниченными возможностями столичных школ №28, №54, №72 и гимназии №53 г. Душанбе были адаптированы к социальной жизни. В частности, в этих школах были установлены поручни, пандусы для инвалидных колясок, организованы спортивно-игровые площадки целью социализации учеников школ посредством совместного обучения и занятиями спортом», - отметила заместитель министра образования РТ.

Латофат Назири подчеркнула, что на сегодняшний день в республике насчитывается около 5500 детей с ограниченными возможностями, нуждающихся в поддержке.


В свою очередь, координатор Ассоциации помощи и поддержки Японии Рие Ямане отметила, что благодаря совместным усилиям и сотрудничества с министерствами РТ в области продвижения инклюзивного образования для детей, были достигнуты хорошие результаты.

Также было отмечено, что в рамках первого этапа нового проекта по продвижению инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в Гисcаре, АПП Япония установит поручни, пандусы для инвалидных колясок, и обновит уборные в школах №2 и №5 г. Гисcара с целью обеспечения безбарьерной среды для учеников с ограниченными возможностями. Также упомянутые школы будут обеспеченны инвалидными колясками, реабилитационными средствами, обучающими материалами в адаптивных классах. Для подготовки специалистов в области инклюзивного образования и привлечения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательные школы будут проведены семинары, тренинги, а также деятельность, направленная на повешение уровня осведомлённости по данному вопросу.

Напомним, АПП Япония является неправительственной организацией, которая ведёт свою гуманитарную деятельность в Таджикистане с 2001 г., направленную на улучшения уровня жизни лиц с ограниченными возможностями.

Источник: ИА "Азия Плюс"
Автор: Официальный пресс-релиз

 Что делают в Таджикистане и Казахстане для интеграции детей с синдромом Дауна в общество?

06.02.2017 14:33 msk, Фергана

 

В Таджикистане действует благотворительная организация «SIDA» («СИДА», СИндром ДАуна), которая занимается социализацией «солнечных детей». При её поддержке в средней школе №92 города Душанбе открылся специализированный класс для детей с синдромом Дауна.


Скриншот с видео «Настоящего времени»

Как сообщает «Настоящее время», в этом классе детей учат правильно выговаривать слова, проводят различные упражнения для их развития, их родителей обучают с тонкостями общения с такими детьми.

«Ежегодно в Таджикистане появляются 230-240 тысяч детей, а по данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), на 700 новорожденных приходится один с синдромом Дауна. Поэтому можно предположить, что ежегодно в стране рождаются 330-350 солнечных детей», - говорит член «SIDA» Зарина Курбанбекова.

«SIDA» появилась в 2012 году. Сегодня в организацию входят 200 семей, в которых растут дети с синдромом Дауна.

Упомянутый синдром – самая распространённая хромосомная патология. Она возникает, когда в результате случайно мутации в 21-й паре появляется ещё одна хромосома. Чем раньше начать заниматься с ребёнком, тем более впечатляющих результатов можно достичь. Об этом свидетельствует, например, история Исломжона.

Родители узнали о хромосомной патологии малыша, когда ему было три месяца. За дело взялась бабушка, которая в течение года ни на минуту не оставляла своего внука. Учила его разговаривать, двигаться, играть, купила ему велосипед. Сейчас Исломжону восемь лет, и он живёт полноценной жизнью и ходит в школу.


Исломжон. Скриншот с видео «Настоящего времени»

Тем временем в столице Казахстана Астане открыт реабилитационный центр для малышей, страдающих синдромом Дауна. Как передаёт «Вечерняя Астана», здесь работают дефектолог, логопед, инструктор ЛФК, трудотерапевт, игротерапевт, психолог, услуги которого будут получать как дети, так и их родители. В центре действует система заезда: в течение трех месяцев 30 детей будут проходить полный курс реабилитации.

«В течение дня ребенок будет находиться в центре в течение трех-четырех часов. За это время педагоги смогут оценить результаты самих деток, а также поработать с родителями, дать им рекомендации, направить в нужное русло. Обучение будет вестись на двух языках: русском и казахском. Все эти услуги мы предоставляем бесплатно, поэтому для семей, где есть особенные детки, это не будет затратно», - рассказывает руководитель проекта и фонда «Солнечный мир» Евгения Чеботаревская.

Родители детей с синдромом Дауна больше года собирали средства на создание этого реабилитационного центра. Собирали практически по крохам, проводя различные мероприятия. Основную сумму, практически 90 процентов, финансирования центра взяла на себя ассоциация «Асыл бала».

24.12.201614:17

 
Источник изображения: Радио Свобода

Что заставляет инвалидов Таджикистана просить милостыню на улицах ВИДЕО

В Таджикистане, по официальным данным, более 127 тысяч человек с ограниченными возможностями. Средняя пенсия по инвалидности в стране составляет около $25.

"У меня перелом позвоночника. Между 11-12 позвонками грудного отдела. Это производственная травма", – рассказывает Аюб Одинаев, житель города Душанбе.

Более двух лет назад , когда он работал на стройке в России, на Аюба упала металлическая плита, и он получил перелом позвоночника. Полгода молодой человек находился в больнице, а вернувшись домой решил, что лежать в постели больше не хочет: "Я учусь на радиомеханика на первом курсе. Буду делать домашнее задание".

Быть активным и жить полноценно человеку с ограниченными возможностями в Таджикистане совсем не просто. Каждодневное передвижение по столице для Аюба превращается в настоящее испытание. Городские улицы не предназначены для передвижения людей с ограниченной мобильностью. Спуск с тротуара на пешеходный переход и обратно занимает слишком много времени. Аюб боится как-нибудь замешкаться и попасть под автомобиль.

Людям с ограниченными возможностями, а их в стране порядка 127 тысяч, найти работу практически не возможно, и поэтому большинство из них живут за чертой бедности.

Чаще всего Аюбу приходится передвигаться на коляске или вызывать такси. По столице ездят специальные троллейбусы с откидным пандусом, но вот к остановке подъехать человеку на коляске не получится.

Большинство общественных мест не имеют специальных пандусов, а там где они есть, по словам Аюба, скорее всего сделаны для вида, потому что воспользоваться ими за редким исключением невозможно.

Недоступны для большинства людей с ограниченной мобильностью не только общественные места, находящиеся в зданиях, построенных еще в советское время, но и современные строения. Хотя по закону, они должны соответствовать международным стандартам, говорят эксперты. О специальных туалетах для ограниченно мобильных и наклейках на стеклянных дверях для слабовидящих говорить вообще не приходится. Здания, где все это есть, можно пересчитать по пальцам одной руки.

"Я не говорю о регионах. Ситуация там вообще плачевная, потому что там делают, чтобы сказать, что сделали. Это должно быть на совести приемной комиссии, того или иного объекта", – говорит председатель организации "Национальный союз людей с ограниченными возможностями" Таджикистана Асадулло Зикрихудоев.

Людям с ограниченными возможностями, а их в стране порядка 127 тысяч, найти работу практически не возможно, и поэтому большинство из них живут за чертой бедности.

Рабочих мест не хватает и здоровым гражданам страны – почти миллион человек вынуждены ежегодно выезжать в трудовую миграцию.

Турахон Каримов, как ветеран гражданской войны в Таджикистане, получает неплохую по меркам страны пенсию – около $70. Этих денег ему хватает только на оплату половины стоимости аренды квартиры. Турахон, чтобы свести концы с концами уже несколько лет вынужден просить милостыню на улице.

Источник: Радио "Свобода"

 10/10/2016   Рекомендации круглого стола Инклюзивное образование: передовая практика и трудности

   Законодательство и политика

-          На основе Общих замечаний к статье 24 Конвенции ООН по правам людей с инвалидностью, законодательство РТ должно четко отражать инклюзивное образование как приоритет. Положения о специальном и интегрированном образовании должны отражаться отдельно.

-          Разработать  Положение о статусе и критериях инклюзивной школы. Положения должны содержать документы по организации, составу и обязанностям мультифункциональной комисссии, механизмы финансирования ИО (на основе местной и международной практики) и критерии, по которым школа может принимать детей с ограниченными возможностями, в том числе с других районов, где нет инклюзивных школ.

-          Улучшить систему оценки знаний и тестирования с учетом потребностей детей с ограниченными возможностями с целью предоставления возможностей для дальнейшего обучения (после обязательного обучения).

-          Разработать/улучшить нынешнюю систему финансирования школы/подушевого финансирования с целью создания конкурентную среду для мотивации школ. Школы должны иметь мотивацию стать инклюзивной, в том числе финансовую.

-          Разработать План действий/Дорожную карту, в которой будет описан процесс постепенного перехода к инклюзивному и доступному для каждого ребенка образованию.

-          Пересмотреть законодательство относительно специальных школ с целью расширения их сферы деятельности и услуг, включив в нее обучение учителей общеобразовательных школ, курсы повышения квалификации для специалистов, обеспечение ресурсами и т.д.

            Координация

-          Наладить эффективное сотрудничество  между различными министерствами, в обязанности которых входит работа с людьми с ограниченными возможностями, в том числе МОН, МЗСЗН, МТЗМ, Комитета по делам женщин и детей и другие в сфере интеграции и инклюзии ЛОВ.

 Создать центра или департамента по инклюзивному образованию, в обязанности которого будет входить разработка и выполнение програм по инклюзивному образованию.

 Обеспечить МОН доступ к базе данных МЗСЗН по раннему выявлению ДОВ с целью эффективного использования данных для обеспечения данных детей доступом к образованию.

 Улучшить систему раннего выявления и вмешательства и обеспечить ее связь с системой дошкольного образования.

 Повышение осведомленности

- организовать мероприятия по повышению осведомленности для городских и районных отделов образования.

- Улучшить работу СМИ в сфере освещения жизни ЛОВ: заменить передачи, в результате которых увеличивается чувство жалости и сострадания на те, которые вызывают чувство равенства и уважения в ЛОВ. Использовать истории успехов ЛОВ как один из инструментов изменения отношения общества к возможностям и потенциалу ЛОВ.

В Таджикистане зарегистрировано 25 тыс. детей-инвалидов

 

Avesta.Tj | 26.05.2016 | В Таджикистане, по состоянию на 1 января 2016 года зарегистрировано 153 тыс. 248 инвалидов. Об этом в ходе международной конференции в Душанбе заявил представитель министерства здравоохранения и социальной защиты населения РТ Шерали Рахматуллоев.

 "В республике, по состоянию на 1 января 2016 года зарегистрировано 153 тыс. 248 инвалидов, в том числе 25 тыс. инвалидов среди детей и подростков”, - заявил Шерали Рахматуллоев.

 "Наша задача – помочь этим людям, и с этой целью мы отправили 8 молодых специалистов в Китай на трехмесячные и шестимесячные курсы. Сегодня эти молодые специалисты проводят операции на сердце”, - подчеркнул он.

 "Наши врачи прооперировали 250 детей с болезнями двигательного аппарата, и работы в этом направлении продолжаются”, - отметил представитель министерства здравоохранения.

 По данным Шерали Рахматуллоева, ежегодно в медицинских учреждениях страны здоровье восстанавливают свыше 3 тыс. детей – инвалидов. 

  В Душанбе обсудили потенциал общественных организаций, работающих с инвалидами

 

 Avesta.Tj | 17.05.2016 | Тренинг для общественных организаций Таджикистана на тему «Повышение потенциала общественных организаций, работающих с людьми с ограниченными возможностями» прошел 17 мая в Душанбе.

Мероприятие было проведено в рамках программы «Инициатива в поддержку эффективного управления», реализуемой Фондом Евразия Центральной Азии – Таджикистан при финансировании Агентства США по международному развитию (USAID).

 Как сообщает представительство ФЕЦА в РТ, в соответствии с программой одной из основных целей ее реализации является повышение потенциала общественных организации.

 Основной целью проведения тренингов является повышение потенциала организаций, работающих с людьми с ограниченными возможностями, приведение новых методов работы с частным сектором и представителями государственных органов.

 Участников тренинга проинформировали о физических и институциональных барьерах, а также барьерах, связанных с восприятием инвалидности со стороны населения.

 Также была проведена отдельная сессия, посвященная Конвенции о правах инвалидов ООН, и в целях обмена опытом прошло ознакомление с другими законодательными документами в отношении людей с инвалидностью в Республике Казахстан.

 

Педагоги детских дошкольных учреждений повышают компетентность в организации и управлении инклюзивного образования

Февраль 29, 2016

Душанбе, 29.02.2016 (НИАТ «Ховар»). — Серия семинаров по организации инклюзивного образования в детских дошкольных учреждениях города Душанбе стартовала 26 февраля на базе Городского института повышения квалификации педагогов. Мероприятие организовано Общественной организацией «Здоровье» при поддержке Фонда Евразия Центральной Азии — Таджикистан.
Серия семинаров проводится в рамках проекта «Организация и поддержка эффективного управления образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных учреждениях» в сотрудничестве с департаментом образования Хукумата г.Душанбе. Его главная цель способствовать социальной интеграции детей с ОВЗ, начиная с младенчества. Основные задачи проекта — подготовить организаторов и персонал, работающих в детских дошкольных учреждениях, вооружить их знаниями и профессиональными компетенциями по применению инклюзивных технологий, а также развитие социального партнерства, в котором участвуют специалисты, родители, государственные и частные дошкольные учреждения, общественные организации.
Как сообщила корреспонденту НИАТ «Ховар» руководитель Общественной организации «Здоровье», руководитель данного проекта Венера Умарова, в организации семинаров оказывает всестороннюю поддержку руководство Городского департамента по образованию в лице Хамидулло Факирова и сотрудников Городского Института повышения квалификации педагогов. Проведение семинаров разделено на несколько этапов.
«Сегодня будет проведён первый этап, в котором примут участие около 22 человек из состава сотрудников 4-х районных отделов образования, директоров столичных общеобразовательных и частных дошкольных учреждений. Следующим этапом мы проведём семинары по инклюзивному образованию для 40 воспитателей 4-х детских садов города Душанбе, которые будут определены в рамках проекта. Параллельно для сотрудников районных и городского отделов образования, а также для Института повышения квалификации работников образования будут организованы интернет-лекции с управленческим аппаратом города Москвы. Первый такой вебинар в он-лайн режиме, с участием московских специалистов уже состоялся 25 февраля. Онлайн-семинар провели доцент кафедры по инклюзивному образованию Московского института психологии, директор Ресурсного центра по поддержке инклюзивного образования города Москвы Елена Самсонова и директор первого интегративного детского сада № 288 города Москвы Мария Прочухаева, у которых более 20-летний опыт, они написали хорошие научные труды, разработали методические пособия по реализации инклюзивных подходов в образовании детей с инвалидностью и детей с ограниченными возможностями здоровья. Они поделятся опытом по организации инклюзивных практик в дошкольном учреждении», — прокомментировала В. Умарова.
Одна из участниц семинара с многолетним опытом работы по инклюзивному образованию, заведующая ясли-садом №129 района Фирдавси Роза Рузиева отметила следующее: «Об инклюзивном образовании, я узнала ещё в 2005 году, когда ОО «Здоровье» пригласила нас детский сад № 151, где мы прослушали семинары и лекции по инклюзивному образованию. Там я обратила внимание на этих детей и захотела, чтобы в нашем саду тоже внедрили программу по инклюзивному образованию. Мы открыли 4 инклюзивные группы. Первых 12 детей мы приняли в 2009 году, прошедших годовой этап подготовки по программе раннего вмешательства. И вместе со здоровыми детьми приняли в группу по 5-6 детей с различными отклонениями: дети с синдромом Дауна, дети с последствиями родовых травм, с отклонениями в развитии слуха, развитии речи, физическом развитии. С 2009 года мы с этими детьми работаем, несколько наших детей уже перешли для дальнейшего обучения, как общеобразовательные, так и спецшколы согласно рекомендациям комиссии ПМПК г. Душанбе. На данный момент у нас осталось 6 детей. Это дети с синдромом Дауна и дети с отклонением в речи».
Я как руководитель сада считаю, что детей с отклонениями нельзя отделять от нормальных здоровых детей, потому что они, когда общаются со здоровыми детьми, со здоровым коллективом, у них ускоряется развитие, быстрее приобретаются практические жизненные навыки. Качество жизни таких детей улучшается. Поэтому таких деток, ни в коем случае, нельзя прятать, а наоборот вместе с родителями вводить в наше общество.
«Главные моменты нашей работы заключаются в создание развивающей среды для всех детей. Когда дети с отклонениями формируются в коллективе со здоровыми детьми, процесс их развития идёт намного быстрее и с заметными результатами. И самое главное, что у здоровых детей развивается чувство заботы, они начинают заботиться о детках с отклонениями, помогать им, играть с ними, что тоже немало важно», — пояснила она.
Заведующая детским садом № 15 района И. Самони Зебо Усмонова в беседе с корреспондентом НИАТ «Ховар» отметила, что внедрение инклюзивного образования в детских дошкольных учреждениях даёт право каждому ребёнку с отклонениями чувствовать себя полноценным человеком. И в этом им помогают, как специально подготовленные воспитателя, так и сами дети. «Нашему детскому саду скоро будет год. Мы новички в этой области. Из 171 ребёнка, воспитывающегося в нашем саду, 2 ребёнка с отклонениями. Мы только начали внедрять программу инклюзивного образования. Сейчас мы стараемся принимать активное участие в различных семинарах, тренингах для того, чтобы получить новые знания и навыки для работы с такими детьми. Мне бы хотелось, чтобы как можно больше таких детей получали равное развитие со здоровыми детьми».
Надо отметить, что ОО «Здоровье» впервые в Таджикистане, в 2006 году внедрила инклюзивное образование в детских дошкольных учреждениях. И теперь организация передаёт свой опыт педагогам, которые на местах занимаются с детьми по инклюзивной программе.

 
В Душанбе начинается реализация проекта по продвижению инклюзивного образования

Avesta.Tj | 26.02.2016 | Ассоциация помощи и поддержки Японии (АПП Япония) начинает реализацию проекта по продвижению инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в городе Душанбе, которое продлится один год.

Как сообщает посольство Японии в РТ, на церемонии, которая состоялось 25 февраля, приняли участие посол Японии в РТ Такаши Камада, представители министерства образования и науки РТ, управления образования города Душанбе, а также другие организации и школы партнёры.

По данным источника, в сотрудничестве с Минобрнауки РТ и Управлением образования города Душанбе, АПП Японии намерена обеспечить поддержку правительству республики в вопросе по продвижению инклюзивного образования определённой "Национальной концепцией по инклюзивному образованию для детей с ограниченными возможностями на 2011-2015 г.

В рамках данного проекта, АПП Япония организует спортивно- игровые площадки в школах №28, №54, №72 и в гимназии №53 г.Душанбе с целью социализации учеников школ посредством совместного обучения и занятиями спортом.

Также, в рамках проекта, в Городском Отделе Образования будет организован кабинет для управления и продвижения работы по инклюзивному образованию. Периодически будут проводится семинары, тренинги и деятельность по осведомлённости об инклюзивном образовании.

Данный проект является третьим этапом из трех, которое запланировано АПП Японией. Все четыре школы предыдущего проекта продолжат работу с АПП Японией в качестве основных инклюзивных школ.

 ОКПТ Согда устроило праздник для лиц с ограниченными возможностями

 Avesta.Tj | 11.12.2015 | Общество Красного Полумесяца Таджикистана по Согдийской области, на севере Таджикистана в преддверии Дня образования национального движения начало проводить ряд запланированных мероприятий.

 Напомним, что 23 декабря текущего года исполняется 88 лет со дня образования национального движения ОКПТ.

 Как сообщил «Авеста» источник в Согдийском областном офисе ОКПТ, национальное движение ОКПТ является старейшей организацией Таджикистана, основанное в 1927 году.

 Источник отметил, что в преддверии 88-й годовщины со дня образования национального движения ОКПТ Согда провело акцию в поддержку лиц с ограниченными возможностями.

 Акция проводилась в Худжанде с участием лиц с ограниченными возможностями, проживающими в социальных учреждениях Согда. По словам источника, всего в мероприятии приняли участие 35 человек.

 «В ходе акции данной категории лиц был накрыт праздничный стол, подготовлена концертная программа, а также были вручены новогодние подарки и продуктовые наборы.

 Источник также отметил, что помощь и поддержку в проведении Акции оказали ООО «Абдукодир Джабборзода», ООО «Авзали Сугд-молочная радость», ООО »Хушбахти» и другие

 Сегодня Всемирный День инвалидов (фото)

Avesta.Tj | 03.12.2015 | Сегодня, 3 декабря отмечается Всемирный день инвалидов. «Авеста» предлагает читателям фоторепортаж из профессионально-технического лицея инвалидов города Душанбе.

  В данном лицее обучаются 269 лиц с ограниченными физическими возможностями из различных регионов Таджикистана. Среди них 69 составляют девушки.

 Учащиеся лицея обучаются профессиям телемастера, сапожника, мастера холодильников и другой бытовой техники. Также лицей обучает профессиям швеи, компьютеру и новым технологиям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Подготовил Абдурахмон Рахмонов

  

Вопросы создания доступной среды для инвалидов обсуждены в Душанбе

 Avesta.Tj | 30.11.2015 | Семинар на тему «Создание доступной среды для людей с ограниченными возможностями, учитывая принципы универсального дизайна»       прошел 27-28 ноября в Душанбе.

 Мероприятие состоялось в рамках проекта «Доступная среда для людей с инвалидностью – ключ к активизации и интеграции в общество», реализуемого Обществом инвалидов г. Душанбе «Имконият».

 Общество инвалидов «Имконият» является одной из восьми организаций, получивших малые гранты от Фонда Евразия Центральной Азии – Таджикистан в рамках программы «Инициатива в поддержку эффективного управления», финансируемого Агентством по Международному развитию (USAID).

 Семинар состоял из двух частей: теоретической и практической. Участники семинара получили возможность выезда в общественные места города Душанбе и смогли пользоваться вспомогательными средствами, такими как коляски, костыли и трости, для проверки доступности маломобильным группам населения и стандартам универсального дизайна.

 В статье 25 закона «О социальной защите инвалидов» и статьях 4 и 64 градостроительного кодекса Республики Таджикистан определены правила строительства объектов, в котором отмечено, что в независимости от собственности, должны учитываться потребности людей с ограниченными возможностями и маломобильных групп населения. Однако, создавая доступную среду, не учитываются нормы универсального дизайна.

 Участниками семинара являлись архитекторы, инженеры, проектировщики и эксперты организаций, работающих с людьми с ограниченными возможностями.

   

«Кино без границ» пришло к детям из района Рудаки


25/11/2015
Азия-Плюс

27 ноября в 10.00 во Дворце культуры района Рудаки состоится новый кинопоказ в рамках благотворительного проекта компании «МегаФон» «Кино без границ». Более 300 детей из школ-интернатов для глухонемых и слепых детей увидят необычный фильм с тифло-комментариями и субтитрами. Специальными гостями мероприятия станут представители Министерства образования Республики Таджикистан. 

Фильмы для ребят с нарушением зрения и слуха уже видели учащиеся спецшкол Хатлона и Худжанда. Однако в планах «МегаФона» – вовлечь в проект как можно больше детей, имеющих проблемы с получением полноценного представления об окружающем мире и киноискусстве в частности. Специальные субтитры и тифло-комментарии помогают понять, что происходит на экране, даже когда герои фильма ничего не говорят. Поэтому такие кинопоказы будут организованы во многих городах и райцентрах Таджикистана. 

Проект «Кино без границ» – это еще и возможность напомнить взрослым о том, как непросто жить ребятам, имеющими проблемы со здоровьем, и рассказать об инновационных технологиях, помогающих эти сложности преодолеть. Гостям кинопоказа, среди которых будут представители республиканских СМИ, предложат посмотреть фильм с завязанными глазами. Это позволит представить себя на месте ребят и оценить эффективность тифло-комментариев. Стать участником необычного эксперимента может любой желающий – запись проводится в группе проекта на «Фейсбуке» Кино без границ. 

«Есть дети, для которых просто посмотреть мультфильм – уже большая сложность. Они не могут читать книги или слушать музыку, как их сверстники. Для таких детей нужно придумывать особенные технологии развития и обучения. Одним из «технических помощников» педагогов, работающих со слепыми и глухонемыми детьми, станут фильмы с тифло-комментариями и субтитрами. Мы не только организуем показы в кинотеатрах и домах культуры, но и дарим такие фильмы специальным учебным заведениям. Надеюсь, они помогут ребятам поверить, что даже серьезные жизненные сложности можно преодолеть», – говорит руководитель Регионального управления компании «МегаФон» по Душанбе и РРП Парвиз ДАВЛЯТОВ. 

 

 «МегаФон» показал особенным детям особенные фильмы

23/10/2015 15:00
Oфициальный пресс-релиз
Просмотров: 948

Хатлонская область Таджикистана присоединилась к международному проекту компании «МегаФон» «Кино без границ». 21 октября в средней школе №5 областного центра состоялся показ мультипликационного фильма «Белка и Стрелка: звездные собаки» для глухонемых и слабовидящих детей.

Насладиться захватывающим мультфильмом дети смогли благодаря субтитрам и тифло-комментариям. Ребята смогли путешествовать по космосу вместе с киногероями, пройти все испытания, которые ждали их в фильме. Были приятные сюрпризы и кроме фильма: в гости к детям пришли аниматоры, которые подготовили для них смешные сценки (преподаватели сопровождали их сурдо-переводом). А потом школьники получили памятные подарки и угостились сладостями.

Специальными гостями праздника стали представители региональных СМИ: главный редактор областной газеты «Новый Хатлон» Мурод СОТИЕВ, корреспондент городской газеты «Набзи Кургонтеппа» Нуриниссо МУРТАЗОЕВА, сотрудники телевидения.

«Хочу сказать спасибо компании «МегаФон»! Для наших детей это первое мероприятие такого рода. Фильмы с тифло-комментариями помогают им развиваться, получать больше представлений об окружающем мире, что для таких детей очень важно, – прокомментировала сурдопедагог средней школы №5 Флюра ДЖУРАЕВА. – Мы надеемся, что сотрудничество с «МегаФоном» будет продолжаться. Всегда будем рады видеть в гостях сотрудников компании!».

«Радость в глазах детей, их эмоции – это и есть главная цель сегодняшнего мероприятия. Ребята, у которых проблемы со слухом и зрением, должны получать впечатления наравне со своими сверстниками. Поэтому в будущем мы планируем расширить географию показов «особенных» фильмов – их увидят в районах и городах области», – рассказал руководитель Регионального управления компании «МегаФон» по Хатлонской области Маджид САЙТАСАНОВ

  В Худжанде отметили День белой трости

 Avesta.Tj | 17.10.2015 | День белой трости, посвященных незрячим людям отметили 15 октября в городе Худжанде, административном центре Согдийской области.

 Мероприятие состоялось в здании Общества слепых областного центра Согийской области.

 Как сообщил "Авеста" руководитель пресс-службы председателя города Худжанда Махмуджон Дадабаев, в мероприятии приняли участие глава города Раджаббой Ахмадзода, руководители Общества слепых города Худжанда и Согдийской области, представители областной администрации Согдийской области.

 По словам собеседника, в ходе мероприятия глава города отметил заботу и внимание главы государства и правительства в целом по отношению к лицам с ограниченными возможностями.

 Глава города также отметил,что в городе Худжанде вот уже на протяжении многих лет функционирует Общество слепых, и то, что в городе функционирует предприятие для слепых и слабовидящих людей, на котором трудятся 76 человек.

 В этот день 200 человек из числа незрячих жителей города Худжанда получили от имени городской мэрии по 50 сомони.

   На севере Таджикистана построили футбольную площадку для инвалидов

 Avesta.Tj | 07.10.2015 | В городе Чкаловске Согдийской области, на севере Таджикистана, завершается строительство единственно футбольной площадки для лиц с ограниченными возможностями.

 Как сообщил "Авеста" источник в госадминистрации города Чкаловска, футбольное поле построено на территории, прилегающей к Обществу инвалидов города.

 По данным источника, объект рассчитан на 200 зрительских мест, общая площадь поля составляет 800 квадратных метров.

 Источник отметил, что на строительство объекта со стороны Федерации футбола республики выделено 250 тысяч сомони.

       В Душанбе пройдет семинар по инклюзивному образованию

 Avesta.Tj | 06.10.2015 | При поддержке Образовательных программ Отделения международной организации Института «Открытое Общество» Фонда Содействия в Таджикистане с 7 по 9 октября в Душанбе пройдет семинар по Инклюзивному образованию для Институтов повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов и работников образования Таджикистана.

 Основная цель семинара: содействие в институционализации учебных программ по Инклюзивному образованию в системе повышения квалификации педагогов в Таджикистане.

 Участники семинара обсудят современные тенденции в развитии инклюзивного образования, индивидуальную учебную программу, как механизм обеспечения доступности образовательного процесса для детей с особыми потребностями.

 В семинаре примут участие педагоги и специалисты системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, педагогических вузов.

   

«МегаФон Таджикистан» показал «Кино для незрячих и глухих»

21/09/2015
Официальный пресс-релиз

17 сентября состоялся первый в Таджикистане показ кино со специальными субтитрами и тифло-комментариями. Воспитанники школы-интерната для детей с нарушениями зрения и общеобразовательной школы-интерната для глухих и слабослышащих детей Бободжан Гафуровского района Согдийской области познакомились с российским мультфильмом «Белка и Стрелка. Звездные собаки». Необычный кинопоказ организовала компания «МегаФон».

Специальные фильмы, показ которых организуется «МегаФоном» в рамках социального проекта «Кино для незрячих и глухих», можно назвать универсальными. Ребята с недостаточно хорошим слухом могут читать традиционные титры, а те, кто испытывает проблемы со зрением, слушают тифло-комментарии, помогающие представить, что происходит на экране, даже когда герои кино ничего не говорят. Производство таких фильмов является технически сложным процессом, но для людей с ограниченными физическими возможностями это едва ли не единственный способ получить более или менее полное представление о кинокартине.

«К сожалению, специальных фильмов для ребят-инвалидов немного. Еще меньше попадает в нашу республику. Поэтому очень приятно, что «МегаФон» организует подобные показы. Благодаря им 280 наших ребят могут познакомиться с интересным кино и увлекательными мультфильмами!» – говорит исполняющая обязанности руководителя специализированной школы-интерната №4 джамоата Хистеварз, Бободжан Гафуровского района Гулчехра ИСОЕВА.

Сотрудники «МегаФона» решили превратить первый кинопоказ в небольшой праздник для ребят. «Детские воспоминания о походах в кино – одни из самых ярких в жизни каждого из нас. Поэтому мы хотели и для ребят из Бободжан Гафуровского района сделать что-то особенное. Привезли торты и воздушные шары, пригласили аниматоров, которые играли с детьми. А школе вручили в подарок комплект дисков с адаптированными фильмами – их можно будет использовать в процессе дальнейшего обучения ребят», – рассказывает руководитель регионального управления компании «МегаФон Таджикистан» по Согдийской области Фирдавс ЗЕВАРОВ.

Участниками первого показа кино с тифло-комментариями стали и представители СМИ Согдийской области. Чтобы журналистам было легче представить, как «работают» специальные фильмы и как их воспринимают ребята с нарушением зрения, гостям предложили необычный эксперимент: кинопросмотр с завязанными глазами. «Этот мультфильм я раньше не видел, но даже с завязанными глазами мне было все понятно, – делится впечатлениями корреспондент газеты «Согдийская правда» Саиджон СУЛЕЙМАНОВ. – Тифло-комментарии помогали представить, что происходит на экране. И, кстати, нисколько не отвлекали от реплик героев. Это похоже на прослушивание сказок с виниловых пластинок из детства».

В комплекты, предназначенные для просмотра детьми с ограниченными физическими возможностями, кроме «Белки и Стрелки» входят два художественных фильма – «Чемпионы» и «Поддубный». В ближайшее время увидеть адаптированные фильмы смогут дети в Душанбе, в РРП и Хатлонской области.

В России проект реализуется Благотворительным фондом «Живые сердца» под руководством журналиста и продюсера Лидии Андреевой и при поддержке компаний «МегаФон», «Эрнст энд Янг» и частных лиц. В прошлом году в рамках проекта были представлены картины «Легенда № 17», «Гагарин. Первый в Космосе», «Юнкера», «Продавец игрушек», «Три богатыря на дальних берегах», «Метро», «Частное пионерское». В новом зрители увидят спортивную картину «Чемпионы» о российских Олимпийских чемпионах, в декабре, к международному дню инвалидов — новую пронзительную социальную драму Вадима Арапова «Я хочу, чтобы меня любили» про сложную жизнь инвалидов в обществе, а в январе для ребят — анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звездные собаки». Благотворительные показы для людей с инвалидностью будут организованы по всей стране. Со стартом проекта в Таджикистане, он приобретает международный масштаб. 

 

                              От ранней помощи до инклюзии

 

 

18/09/2015
Азия-Плюc
 

Развитие и обучение детей с инвалидностью является одной из актуальных проблем современного общества. Сегодня инклюзивное образование в Таджикистане осуществляется в партнерстве с международными и неправительственными организациями. Как развивается этот процесс и какие проблемы предстоит решать - в материале «АП».

Раннее вмешательство

Ребенок с ограниченными возможностями зачастую изолирован от реального общества, что еще больше ограничивает его в развитии. Он, как и любой другой ребенок, нуждается в образовании, воспитании и общении со сверстниками. Раннее вмешательство - это система услуг и помощи, которая координирует медицинские, образовательные, терапевтические и социальные услуги, чтобы обеспечить рост и развитие ребенка, поддержку его семье в первые годы жизни ребёнка.

- Программы раннего вмешательства, функционирующие на базе общественных организаций Таджикистана, дают положительную динамику развития помощи семьям, имеющим детей с инвалидностью, но, тем не менее, не являются залогом устойчивости и радикального изменения государственной стратегии в отношении таких семей. Это влечет за собой нежелательные последствия, как для ребенка, так и для семьи в целом, - считает Лола Насриддинова, менеджер общественной организации «Инициатива родителей детей с аутизмом».

По ее словам, после постановки медицинского диагноза и определения инвалидности ребёнка, семья не получает необходимой поддержки в виде обучения навыкам ухода. Обычно все сводится к длительному медикаментозному лечению препаратами, наносящими вред еще развивающемуся мозгу ребенка. Вследствие отсутствия положительной динамики развития у ребенка его родители находятся в длительной депрессии. Они не имеют доступа к информации о современных методах и технологиях обучения и реабилитации детей, что приводит к более раннему возникновению вторичных осложнений у ребенка, усугублению неблагоприятного психологического климата в семье. Во многих случаях становится неизбежным устройство ребенка в специализированный интернат или его изоляция в семье, что приводит к снижению у детей мотивации к самоутверждению и стремлению к самостоятельной, полноценной жизни.

По мнению координатора программы «Реабилитация на уровне общин»   Каритас – Германия Умеды Мунавваровой, исследования последних 25 лет показывают, что вмешательство в раннем детстве приносит огромную пользу для развития ребёнка. Также доказано, что инвестиции в лечение ребенка в раннем возрасте не только сохраняют деньги в сообществе и семье, но и в долгосрочной перспективе приносят прибыль государству. Поэтому многие развитые государства принимают решение о необходимости оказания помощи детям в раннем возрасте. Хотя законы об этом принимаются во многих развивающихся странах, программы раннего вмешательства часто поддерживаются на уровне местных сообществ. Эта тенденция наблюдается и в Таджикистане. В настоящее время программы раннего вмешательства реализуются в трех пилотных районах республики - в Вахдате, Ганчи и Канибадаме.

- Положительным моментом реализации проекта стало сотрудничество местных госструктур (исполнительных органов государственной власти, отделов социальной помощи, центров здоровья, школ и детских садов) и общественных организаций (ОО «Максад», «Рангинкамон», «Пайванди шахрванди», «Фароштурук»). Раннее вмешательство основывается на принципе, когда госслужбы и гражданский сектор помогают семьям, а те, в свою очередь, помогают своим детям, - рассказывает У.Мунавварова. - Успешность программы во многом зависит от того, насколько своевременно выявлено отставание в развитии. Чем раньше врачи и педагоги обнаружат нарушения в развитии, тем больше шансов помочь ребёнку.

Для этого специалистам необходимы простые и доступные инструменты раннего выявления отставания, т.е. скрининги развития детей. Многие такие инструменты уже разработаны за рубежом и основаны на сравнении показателей нормального развития детей с уровнем развития обследуемого ребёнка. По мнению Мунавваровой, зарубежные инструменты диагностики уровня развития детей нуждаются в адаптации. На сегодняшний день в Таджикистане нет такого единого адаптированного инструмента диагностики.

 

Инклюзивное обучение  

Специалисты считают, что ранняя помощь способствует  полноценной интеграции детей с инвалидностью в общеобразовательные учебные учреждения (детские сады и школы).

В настоящее время внедрение инклюзивного образования в Таджикистане находится на этапе становления. Инклюзия порой сводится к интеграции детей с особыми потребностями в обучении, в то время когда среда (физическая, визуальная, слуховая) не подлежит адаптации, школьная программа не поддается модификации и применению гибкого подхода в обучении и оценивании учеников с инвалидностью. Как правило, если в школе в рамках проекта работает общественная организация, то адаптация происходит значительно лучше. Тем не менее в школы, как правило, попадают так называемые «легкие дети».

Учителя, имеющие очень позитивное отношение и желающие принять в класс ребенка с особенностями, часто не могут в одиночку составить индивидуальный образовательный план, шире думать о целях социализации и самостоятельно изменять программу или расписание для ребенка. Поэтому так важно сотрудничество школы с общественными организациями или специализированными учреждениями.

 

Эффективное партнерство

В настоящее время такие общественные и государственные организации, как ОО «Ирода», «АРДОВ», «Здоровье», «Рушди инклюзия», «СиДа», Первая Психолого-медицинская педагогическая консультация г. Душанбе, Национальный реабилитационный центр для детей и подростков «Чорбог», в партнерстве с Министерством здравоохранения и социальной защиты населения и Министерством образования и науки РТ при поддержке таких международных организаций, как Институт «Открытое общество» - Фонд Содействия в РТ, Ассоциация помощи и поддержки Японии (АПП Японии), ЮНИСЕФ и другие, объединили свои усилия для улучшения развития системы услуг для поддержки детей с инвалидностью.

При Министерстве образования и науки РТ функционирует рабочая группа по инклюзивному образованию, которая работает над стратегическим планированием развития инклюзивного образования в стране.

При поддержке правительства Японии, в партнёрстве с АПП Японии и общественными организациями «Ирода», «Рушди Инклюзия» и «СиДа» созданы и функционируют ресурсно-адаптивные классы для детей с инвалидностью в общеобразовательных школах № 72, 53, 54, 28 и 92 г. Душанбе.

В целях включения детей с инвалидностью в коллективы школ и детских садов в республике Коалицией организаций родителей детей с ограниченными возможностями осуществляется ряд проектов. Например, проект «Эффективное партнерство на пути к инклюзии» направлен на развитие программ раннего вмешательства на базе городских центров здоровья, что позволяет изменить традиционную роль медицинских центров в сфере оказания услуг детям с инвалидностью, и они могут с раннего возраста получать услуги непосредственно на базе сообщества (в городских центрах здоровья и отделах социальной помощи по месту проживания), без госпитализации или институционализации.

Ожидается, что проект поможет повысить эффективность работы патронажных медицинских сестер по раннему выявлению детей группы риска.

В рамках проекта планируется адаптация материалов и разработка модуля курса «От ранней помощи до инклюзии» для практикующих и будущих специалистов (медработников, воспитателей, учителей, социальных работников, психологов) на базе двух вузов города Душанбе.

Данный проект также предусматривает создание междисциплинарной ресурсной команды специалистов, поддерживающей по меньшей мере еще 4 новые школы, которые только начали практиковать инклюзивное образование, и социальных работников 4 отделов социальной помощи г. Душанбе, которые возьмут под социальное сопровождение семьи, имеющие детей с инвалидностью.

- В рамках проекта «Эффективное партнерство на пути к инклюзии», в который вовлечены 8 общественных организаций и различные министерства и ведомства, в городских центрах здоровья №14, 6, 8 и 4 были открыты кабинеты раннего вмешательства. По курсу «От ранней помощи до инклюзии» прошли обучение врачи и медицинские сестры, воспитатели детских садов, и в настоящее время ведется работа по созданию подобного учебного модуля для преподавателей общеобразовательных школ и студентов профильных вузов, - рассказывает координатор данного проекта Лола Насриддинова. - Наша главная задача на сегодня – сделать так, чтобы инклюзивным образованием был охвачен каждый особенный ребенок в Таджикистане.

Инклюзивное образование - процесс обучения, при котором ВСЕ дети, независимо от физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, где учитываются их особые потребности и оказывается необходимая поддержка.  

 

 

 В Душанбе прошел семинар по ратификации Марракешского договора

 

17/09/2015 12:23
Азия-Плюс
 
В таджикской столице в среду состоялся семинар по ратификации Марракашского договора. В нем приняли участие президент Азиатского союза слепых Сантош Кумар Румта, вице-президент Азиатского союза слепых  Мамбетакунов Калык, представители Общества слепых Кыргызстана, Узбекистана, Туркменистана, Казахстана, послы США  и Великобритании в Таджикистане и др.     

Марракешский договор, который был принят 27 июня 2013 г. в Марракеше, является частью свода международных договоров по авторскому праву, административные функции которых выполняет ВОИС. В Марракешском договоре присутствует явно выраженный гуманитарный и социальный аспект, и главная его цель состоит в том, чтобы установить ряд имеющих обязательную силу ограничений и исключений в интересах слепых и лиц с нарушениями зрения или иными ограниченными способностями воспринимать печатную информацию (ЛНЗ).

На семинаре отмечалось, что основной целью Марракешского договора является преодоление «книжного голода» - глобальной ситуации, при которой лишь очень небольшой процент опубликованных книг представлен в доступных форматах, в которых они могут быть прочитаны слепыми людьми.   

Президент Азиатского союза слепых Сантош Кумар Румта отметил, что «наша эра - это эра знаний, и ратификация этого договора предоставляет для людей с ограниченными возможностями, особенно для слепых, доступ к неограниченной информации.

Член нижней палаты парламента РТ, депутат Гулбахор Ашурова сообщила, что правительство Таджикистана очень озабочено проблемами граждан с ограниченными возможностями, и из года в год уделяет все большее внимание людям с ограниченными возможностями. По ее словам, в случае одобрения договора соответствующими структурами, Таджикистан может ратифицировать Марракешский договор.

Андреа Вогт - директор Отделения Оперейшн Мерси в РТ, сказала, что уже 7 лет эта организация тесно работает с Обществом слепых Таджикистана, и у них есть совместные проекты, в которых  люди с ограниченными возможностями учатся тому, как создавать свой бизнес-план и заниматься бизнесом.

На сегодняшний день 80 стран подписали Договор, и всего 9 стран ратифицировали. Марракешский договор может вступить в силу в течение трех месяцев после того, как его ратифицируют 20 стран. Так как этот договор может предоставлять много возможностей для людей с ограниченными возможностями, представители Всемирного союза слепых призывают к тому, чтобы все страны, в том числе и Таджикистан, ратифицировали этот договор.

На семинаре также был рассмотрен вопрос о том, какая правительственная или неправительственная организация сможет заняться реализацией этого договора, в случае, если он будет ратифицирован Таджикистаном.

 

 

В Худжанде пройдет акция, посвященная Международному дню людей с ограниченными возможностями

Avesta.Tj | 26.06.2015 | В городе Худжанде, административном центре Согдийской области, готовятся к проведению акции, приуроченной к Международному дню людей с ограниченными возможностями.

  Как ожидается, мероприятие будет проходить перед зданием Дворца молодежи в центре города.
  Как сообщила "Авеста" заведующая отделом по правам ребенка мэрии города Худжанда Мадина Салимова, акция состоится 8 июля по инициативе ряда общественных организаций, работающих с детьми и взрослыми - лицами с ограниченными возможностями.
  «В ходе акции, которая состоится при поддержке городских властей, будут проведены ряд мероприятий, а также концерт, средства от которого пойдут на нужды данной категории лиц», - отметила Салимова.

 Собеседница также добавила, что на сегодняшний день в городе Худжанде насчитывается порядка 700 детей с ограниченными возможностями.

 

 

Инклюзия в Таджикистане: образование без барьеров (мультимедийный лонгрид)

 

 

  

07/05/2015

 

Алишер ПРИМКУЛОВ, Дарья ХРИСТОЛЮБОВА, Шавкат РАХМАТУЛЛОЕВ, специально для ASIA-Plus

Одной из актуальных и дискуссионных проблем современного образования в Таджикистане является обучение детей с инвалидностью. Не только родители, но и специалисты понимают важность включения этих детей в социум, для чего необходимо свести на нет их дискриминацию в обществе и расширить для них доступ к образованию.

 

Данные официальной статистики в некоторой степени могут отличаться от реальности в связи с тем, что часть детей с инвалидностью живет в условиях изоляции и неприятия, и зачастую не охватываются при проведении переписей. Например, некоторые семьи скрывают детей с инвалидностью, не позволяя им участвовать в общественной жизни.

 

В опубликованном 6 мая мультимедийном лонгриде Алишера Примкулова, Дарьи Христолюбовой и Шавката Рахматуллоева анализируется процесс внедрения инклюзивного образования в Таджикистане.

 

 

 

 

 

 

 В Душанбе обсуждают проблемы дискриминации женщин с инвалидностью

  Avesta.Tj | 24.04.2015 | Круглый стол на тему «Реализация прав на здоровье женщин с инвалидностью в Республике Таджикистан» проходит сегодня в Душанбе.

Мероприятие, основной целью которого является обсуждение искоренения стигмы и дискриминации в отношении к женщинам-инвалидам, организовано по инициативе ОО Лига женщин-инвалидов «Иштирок».

  Также участники круглого стола преследуют цель - повысить осведомленность в вопросах доступности окружающей среды для лиц с инвалидностью, расширения прав и возможностей женщин с инвалидностью в Республике Таджикистан в аспекте реализации права на здоровье и охраны материнства.   Зачастую женщин и девочек с инвалидностью - физической, умственной интеллектуальной, или сенсорной - прячут дома, запрещают выходить замуж, посещать школы или устроиться на работу   В Таджикистане по официальной статистике проживают 170 тыс. лиц с инвалидностью, около 52% из которых составляют девочки и женщины (2 % от всего населения).   В тоже время Национальное законодательство Республики Таджикистана защищает права женщин с инвалидностью на пути к материнству, а именно: Женщины с инвалидностью имеют право на создание семьи и пополнение семьи.

Они имеют право планировать количество детей, и интервалы между детьми; Женщины с инвалидностью имеют право на получение медицинских услуг на бесплатной основе или со льготамию

 Женщины с инвалидностью имеют право на получение информации от медицинских работников, и качественное обслуживание. Согласно Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, которая ратифицирована РТ, Таджикистан обязался принять все соответствующие меры для ликвидации дискриминации в отношении женщин.

 

 

Германия поможет лицам с ограниченными возможностями в Таджикистане

 

24/04/2015
Азия-Плюс

Посол Таджикистана в ФРГ Маликшо Нематов 23 апреля встретился с депутатом Бендестага Германии господином Оливером Казмареком и председателем правления Общества по поддержке образования и развития и медицинскому обеспечению в развивающихся странах Дирком Фиссмером.

Согласно сообщению департамента информации МИД страны, в ходе встречи обсуждались двусторонние отношения между странами в различных областях сотрудничества, а также состоялась презентация проекта по поддержке лиц с ограниченными возможностями в Таджикистане.

Посол М.Нематов выразил свою признательность за активное участие немецкой стороны в реализации социальных и гуманитарных проектов в Таджикистане. 

 

  

В Кулябе заработал центр инклюзивного образования

14/04/2015

 

В ресурсно-консультативном центре Кулябского государственного университета имени А. Рудаки сегодня, 14 апреля, состоялся первый семинар по развитию инклюзивного образования.

 

Как сообщила «АП» заведующая указанным центром Зарторби Табарова, центр открылся буквально пару недель назад силами самого ВУЗа, и на первый семинар пригласили представителей Ассоциации родителей детей с ограниченными возможностями, общественных организаций, занимающихся с детьми–инвалидами, преподавателей факультета дошкольного воспитания и социальной работы самого университета.

 

По ее словам, к семинару удалось привлечь квалифицированных тренеров, «пробивавших» в республике сам закон об инклюзивном образовании – Раджабали Рахмонова и Махбубу Расулову. «Намечена широкая программа по обучению элементарным навыкам инклюзивного образования, обращению с детьми с ограниченными возможностями не только преподавателей университета, но и всех учителей школ города Куляб и Кулябского района», - отметила З. Табарова, добавив, что только в «ближайшей зоне охвата» таких детей - более 1 тыс.

  В Душанбе подготовили тьюторов для помощи детям с ограниченными возможностями

 

 

 

 

 

19/03/2015

Ассоциация помощи и поддержки Японии (АПП Япония) в сотрудничестве с местными общественными организациями «Ирода», «Рушди Инклюзия» и СИДА провели трёхдневный тьюторский тренинг (16-18 марта) в общеобразовательной школе № 72 . Душанбе.

В обучении приняли участие жители различных областей, матери детей с ограниченными возможностями, сотрудники местных организаций и студенты Таджикского национального университета, Педагогического университета и РТСУ.

Во время тренинга участники были осведомлены о том, как эффективно тьютор может помочь детям с ограниченными возможностями, которые посещают школы.

38 участников завершили тренинг, 10 тьюторов и волонтёры будут привлечены к работе в партнерских школах АПП Японии - №28, 72, 53, 54 в городе Душанбе. Тренинг был организован в рамках проекта «Продвижение инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в Душанбе (Фаза 2)», финансируемого со стороны правительства Японии.

 

 

В Душанбе откроется центр адаптации детей с синдромом Дауна

 

 

 

 

Avesta.Tj | 12.03.2015 | Церемония открытия адаптивно-консультативного класса состоится 14 марта в общеобразовательной школе № 92 города Душанбе, отмечается в сообщении Отделения Международной организации Института Открытого Общества Фонда Содействия в Таджикистане (ИОО ФСТ) .

Центр открывается с целью продвижения инклюзивного образования и интеграции детей с синдромом Дауна в общеобразовательные школы путем сотрудничества с государственными структурами образования.

Данную инициативу удалось реализовать в рамках партнерского проекта: «Объединение усилий родительских организаций с целью продвижения инклюзивного образования» при участии 3-х родительских организаций г. Душанбе при поддержке ИОО ФСТ и сетевой Программы поддержки образования Фонда Открытого Общества (Будапешт, Лондон).

 

Задачи проекта: осуществлять дополнительную поддержку в процессе обучения детей с инвалидностью с помощью консультаций и совместного практического опыта учителей, родителей и специалистов на базе общеобразовательных школ №28 (ОО «Рушди инклюзия»), №72 (ОО «Ирода») и №92 (ОО «СиДа»).

Финансовую поддержку нам оказали: ЧП «Ромсар», ЗАО «AccessBank», ООО «Таджик Мебель», ООО «Формула Успеха».

Открытие консультативно - адаптивного класса приурочено Международному Дню людей с синдромом Дауна, который ежегодно проводят во всем мире - 21 марта, отмечается в сообщении.

 

Япония поддержала второй этап проекта по поддержке инклюзивного образования для детей Таджикистана

 

 

 

 

 

 

В посольстве Японии в Душанбе сегодня состоялась церемония подписания проекта, финансируемого правительством Японии по продвижению инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями.

 

В церемонии приняли участие представители посольства Японии, Ассоциации помощи и поддержки Японии, министерства образования и науки республики, общественных организаций «Ирода», «Рушди истиклол» и «СиДа» и др.   

 

Данный проект состоит из трех этапов, и сегодня состоялось подписание второго этапа. Первый этап был проведен в прошлом году, когда были изучены вопросы адаптации детей с ограниченными возможностями к социальной жизни.

 Как сообщили «АП» в АПП Японии, в сотрудничестве с министерством образования и науки Республики Таджикистан и Управлением образования г. Душанбе, АПП Японии намерена обеспечить поддержку правительству РТ в вопросе продвижения инклюзивного образования согласно Национальной концепции по инклюзивному образованию для детей с ограниченными возможностями на 2011-2015 г.

 В рамках проекта дети с ограниченными возможностями сначала адаптируются к социальной жизни, чтобы они могли общаться с друзьями и одноклассниками, а потом они начинают учиться в обычных классах.

 На первом этапе Ассоциация Помощи и Поддержки Японии работала совместно с душанбинскими школами №№28 и 72. В рамках второго этапа АПП Япония установит поручни, пандусы для инвалидных колясок, и обновит уборные в школах №53 и №54 г. Душанбе с целью обеспечения безбарьерной среды для учеников с ограниченными возможностями.

 

 

 

 

Правительство Японии реализует проект по восстановлению центров поддержки детей с ограниченными возможностями

  

 Avesta.Tj | 13.02.2015 | Правительство Японии  выделить Таджикистану грант для реализации проекта по восстановлению центров поддержки детей с ограниченными возможностями в Раштском районе. 

 

 

Как сообщает посольство Японии в РТ, накануне в Душанбе состоялась церемония подписания «Проекта восстановления центров поддержки детей с ограниченными возможностями в Раштском районе».

  По данным источника, для реализации данного проекта правительство Японии выделило более $102 тыс. в рамках проектов безвозмездной помощи для широких слоёв населения и гуманитарной безопасности. 

В рамках данного проекта, будет отремонтирован детский Центр «Аниса», а при центральной больнице Раштского района вновь будет создан Центр психологической, медицинской и педагогической консультации (ПМПК). Кроме того, в рамках настоящего проекта вышеназванные центры будут обеспечены необходимым оборудованием. После завершения работ оба объекта будут способны обеспечить всестороннюю помощь и поддержку детям с ограниченными возможностями в Раштском районе и вокруг нее.

Проекты безвозмездной помощи для широких слоёв населения и гуманитарной безопасности являются частью официальной Программы правительства Японии по развитию. Проекты безвозмездной помощи, в частности, направлены на поддержку различных секторов уязвимого слоя населения. Проекты безвозмездной помощи для широких слоёв населения и гуманитарной безопасности предоставляется преимущественно местным властям, образовательным и медицинским учреждениям и международным НПО в развивающихся странах.

 Начиная с 1996 года, в рамках безвозмездной помощи проектов гуманитарной безопасности для широких слоев населения, правительство Японии поддержало 341  гуманитарных проектов на общую сумму $27,6  млн.  направленных на развитие в Республике Таджикистан.

 

 

Женщины с инвалидностью: Семейного счастья достоин каждый

 

 

Душанбе, 9 февраля (НИАТ «Ховар», Мархабои Азамат) - Семинар на тему «Доступ к материнству и репродуктивные права женщин с инвалидностью» прошёл в пятницу, 7 февраля,  в Национальном Центре репродуктивного здоровья,  в Душанбе.

Инициатором и организатором мероприятия выступила Общественная Организация «Лига женщин - инвалидов «Иштирок», занимающаяся решением проблем женщин с инвалидностью и защитой их прав.

В своём приветственном слове председатель ОО  «Лига женщин - инвалидов «Иштирок», Саида Иноятова сказала: « В обществе, порой,    с опаской и недоумением  глядят на беременную женщину с инвалидностью. А между тем, женщина с инвалидностью всё равно остаётся женщиной,  и ей также присущи все физиологические потребности и желания  женщины, она также сталкивается  со всеми проблемами, с которыми обычно сталкивается  любая женщина при беременности, родах или воспитании детей. Согласитесь, что жизнь любого человека не может быть полной и счастливой, если не реализовано его право на создание семьи и рождение детей, в том числе и людей с инвалидностью».

Участники семинара  ознакомились  с   «Ситуацией по репродуктивному здоровью населения в Республики Таджикистан»,  изложенной в  докладе  директора  Национального Центра  репродуктивного здоровья  РТ Гулбахор Ащуровой, а   затем  Директор исследовательской компании  z-Analitics Group Гульнора Бекназарова, представила вниманию присутствующих презентацию «Материнство женщин с инвалидностью: Барьеры и перспективы», по результатам   проведённого в Таджикистане исследования  фактической ситуации  по доступу к  услугам репродуктивного здоровья женщин с инвалидностью.

Об особенностях  состояния женщин с инвалидностью в период беременности и после родов, рассказала член ОО  «Лига женщин - инвалидов «Иштирок»
Сановбар Раупова, родившая и воспитывающая здорового ребёнка.

В ходе семинара, выступили и представители других общественных организаций, объединяющих людей с инвалидностью, а также акушеры -гинекологи и другие представители центров репродуктивного здоровья.

Участниками  мероприятия были высказаны разные мнения по качеству  услуг, предоставляемых людям с инвалидностью,  в медицинских учреждениях страны, подняты проблемы медучреждений, а также предложения для улучшения доступа данной категории к услугам по улучшению репродуктивного здоровья женщин с  инвалидностью.

Минобразования РТ: 1184 детей с инвалидностью охвачено обучением

 

 

Душанбе, 6.01.2015 (НИАТ «Ховар», Мархабои Азамат) - «В отношении равноправного обеспечения  обучением детей с ограниченными возможностями завершен ряд мероприятий. В данное время в средних общеобразовательных учреждениях города Душанбе охвачено обучением 1184 учащихся с ограниченными возможностями, из которых 112 чел. составляют девочки. 

Об этом сообщил министр образования Республики Таджикистан Нуриддин Саидзода в ходе итоговой пресс-конференции Минобразования РТ, состоявшейся накануне, 5 января в Душанбе.

Как пояснил министр образования, в настоящее время 742 ребенка учатся в специальных учреждениях и 442 ребенка с ограниченными возможностями, в рамках реализации программ инклюзивного образования,  учатся в обычных классах общеобразовательных школ.

„В республике действуют 85 школ-интернатов, в том числе: 14 республиканских, 29 интернатов при школе, 29 городских и районных школ-интернатов и 5 детских домов, которые охвачены воспитанием и обучением детей - сирот,  детей с инвалидностью, детей из малоимущих семей”,- сообщил  он.

„ В 2014 году количество детей в школах-интернатах составило 11 тысяч 569 детей, что по сравнению с 2013 годом увеличилось на 2 тысячи  детей. Из  общего количества детей, находящихся в школах -интернатах 304 ребенка это  полные сироты, 480 детей без матерей, 2 тысячи 463 ребенка  не имеют  отцов и 2 тысячи 289 детей с ограниченными возможностями”, -сообщил министр.

Далее Н.Саидзода рассказал журналистам, что  основе двухсторонних договорённостей между Министерством образования и науки РТ и Обществом слепых города Душанбе,  в отчётный период были приобретены учебники для незрячих и слабовидящих детей (1-6 классов) на шрифте  Брайля на общую сумму 10 тысяч 400 сомони. 

„Книги были  доставлены в Республиканскую школу - интернат слепых Гиссарского района, школу - интернат для слепых  детей города Исфары и школу - интернат слепых города Худжанда”,-добавил Н.Саидзода.

 

 

Тренинг по защите прав людей с инвалидностью состоялся в Душанбе

 

 

Душанбе, 28.11.2014 (НИАТ «Ховар», Мархабои Азамат)- Юристы центров правовой помощи и офиса Уполномоченного по правам человека в РТ, приняли участие в тренинге «Социальная политика и практика и социальная защита населения в Республике Таджикистан», организованном 24-26 ноября, в Душанбе.

Об этом НИАТ «Ховар» сообщили в ОО «Бюро по правам человека и соблюдению законности».

Мероприятие было проведено ОО «Бюро по правам человека и соблюдению законности» в рамках проекта «Укрепление верховенства закона и прав человека с целью расширения возможностей людей в Таджикистане», при поддержке Программы ПРООН «Верховенство закона и доступ к правосудию» и финансировании Министерства иностранных дел Финляндии.

 


Япония помогает Таджикистану продвигать инклюзивное образование для детей

Ассоциация помощи и поддержки Японии (АПП Япония) завершила реализацию первого этапа проекта по продвижению инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями. Как сообщили «АП» в АПП Япония, Ассоциация на днях провела две церемонии в душанбинских школах №№28 и 72.

 

Данные мероприятия были приурочены к завершению первого этапа проекта по продвижению инклюзивного образования.

На церемонии приняли участие представители посольства Японии в РТ, министерства образования и науки республики, Управления образования города Душанбе, родители, учителя и ученики.

Проект по продвижению инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями продлился девять месяцев. Проект финансировался правительством Японии на общую сумму почти $330 тыс.

Данный проект является первым из трех проектов, которые нацелены на продвижение инклюзивного образования в Таджикистане.

Проект состоял из двух основных частей. Первая часть проведённой работы включала в себя реконструкцию зданий школ и обеспечение оборудования, в рамках которого АПП Япония установила пандусы, поручни и реорганизовала уборные, чтобы обеспечить доступность для детей с ограниченными возможностями. Также были предоставлены обучающие материалы, реабилитационное оборудование и инвалидные коляски для ресурсных классов в обеих школах. Вторая часть была нацелена на подготовку и усовершенствование навыков сотрудников для работы в области инклюзивного оборудования.

 


ЮНИСЕФ не поддерживает воспитание детей в интернатных учреждениях

 

Вопрос оказания поддержки семьям, которым грозит разлучение с детьми, стал основной темой дискуссии, организованной 10 сентября в Нью-Йорке со стороны международной организации ЮНИСЕФ при участии Болгарии в период заседания Исполнительного совета ЮНИСЕФ.

Как отмечается в официальном пресс-релизе данной организации, в работе мероприятия также приняли представители Хорватии, Сербии, Турции и Казахстана.

В ходе мероприятия было отмечено, что в настоящее время не менее 1,4 млн. детей в 26 странах Центральной и Восточной Европы и Центральной Азии растут без своих биологических родителей, нередко в интернатных учреждениях, что может нанести серьезный ущерб их развитию. Но оказание поддержки семьям, которым грозит разлучение с детьми, может снизить потребность в интернатных учреждениях и защитить право всех детей расти в условиях семейной заботы.

«Ребенок должен воспитываться в семье. Это в наивысшей степени отвечает его интересам. Помещение детей в интернатные учреждения можно применять только в крайнем случае», – отметил исполнительный директор ЮНИСЕФ Энтони Лейк в ходе дискуссии.

Воспитание в интернатном учреждении может нанести ущерб физическому, умственному и эмоциональному развитию детей, уверены эксперты из ЮНИСЕФ. «Исследования доказали, что семейные службы и службы на уровне местных сообществ в долгосрочном плане более эффективны по затратам. В ходе исследования, проведенного ЮНИСЕФ в Армении в 2010 году, было установлено, что содержание ребенка в интернатном учреждении в течение года обходится государству в среднем в 3,800 долл. США, патронатное воспитание – в 2,800 долл. США и гораздо меньше средств требует воспитание ребенка в собственной семье», - говорится в пресс-релизе.

ЮНИСЕФ отмечает, что в странах региона ЦВЕ/СНГ отмечаются следующие тенденции: Хотя общее число детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях, сокращается, 1,4 миллиона детей в странах региона растут без своих биологических родителей, и примерно половина из них живут в крупных интернатах; У девяти из десяти воспитанников интернатных учреждений жив или один, или оба родителя; В некоторых странах вследствие отсутствия специализированного медицинского ухода и инклюзивных форм обучения в местных сообществах дети с ограниченными возможностями составляют до 60 процентов всех воспитанников интернатных учреждений; Среди детей, живущих в интернатных учреждениях, также непропорционально велика доля детей, принадлежащих к этническим меньшинствам, детей из неполных семей и семей из других уязвимых категорий населения; У детей раннего возраста в 3–6 раз выше вероятность быть оставленными родителями или помещенными в государственное учреждение на определяющем этапе их физического, умственного и эмоционального развития.

Во многих странах Центральной и Восточной Европы и Центральной Азии достигнут значительный прогресс в реформировании системы ухода за детьми. В последние несколько лет стратегический поворот от практики помещения детей в интернатные учреждения к оказанию поддержки уязвимым семьям содействует недопущению неоправданного разлучения детей с их семьями.

ЮНИСЕФ взаимодействует с партнерами из числа государственных органов в целях поддержки реформирования системы ухода за детьми с акцентом на оказание помощи наиболее уязвимым категориям детей и семей, в том числе посредством выработки законодательства и мер политики, а также осуществления мероприятий по обеспечению высокого качества здравоохранения, образования и социальной поддержки.

В ходе осуществления своей деятельности ЮНИСЕФ обеспечивает права и благополучие каждого ребенка. Вместе с нашими партнерами мы работаем в 190 странах и территориях, чтобы превратить это обязательство в практические действия, уделяя особое внимание охвату наиболее уязвимых и социально изолированных детей, в интересах всех детей во всем мире.

 Миссия «Восток» продвигает на юге Таджикистана инклюзивное образование детей-инвалидов

          В рамках проекта «За пределами тени – введение детей с ограниченными возможностями в таджикское общество», финансируемого со стороны Еврокомиссии посредством международной организации «Миссия Восток», сегодня в историко-краеведческом музее Куляба проведен обучающий семинар для директоров городских школ, преподавателей и студентов отделения социальных работников университета имени Рудаки, института усовершенствования учителей, вовлеченных в реализацию указанного проекта. Как сообщил «АП» координатор проекта «Миссии Восток» Раджабали Рахмонов, проект призван способствовать безусловному исполнению постановления правительства РТ от 30 апреля за №228 «Национальная концепция об инклюзивном образовании для детей с ограниченными возможностями в РТ на 2011-2015 гг.».

По его словам, в августе 2013 года, согласно указанному постановлению, были внесены изменения в Закон РТ «Об образовании» в части адаптации учебных программ и доступности школ для детей с ограниченными возможностями, то есть, в создание инклюзивной среды в общеобразовательных школах страны.

На основании этих изменений в законе, Минобразования, в свою очередь, разработало и утвердило «Положение о порядке организации инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных организациях РТ», а также «Положение о порядке организации обучения на дому для детей с ограниченными возможностями в РТ».

Как отметил Рахмонов, «Миссия Восток» сейчас проводит цикл семинаров для работников подразделений госструктур (отделы образования, здравоохранения, джамоаты и социальные структуры), работающих в сфере социальной защиты населения.

«До Куляба аналогичные семинары проведены в Муминабадском, Шуроабадском и Ховалингском районах», - заявил Рахмонов, добавив, что, по предложениям участников семинаров подобные занятия будут проведены также с привлечением директоров школ, преподавателей Кулябского Госуниверситета, педагогического колледжа и Института усовершенствования учителей.

Между тем, с помощью «Миссии Восток» в Кулябском регионе открыто 4 стационарных реабилитационных центра по работе с детьми с ограниченными возможностями, а в Кулябском госуниверситете - отделение по подготовке социальных работников.

Более того, как подчеркнул Р. Рахмонов, на днях заключен меморандум на 5 лет о сотрудничестве между хукуматами города Куляб, Ховалингского района и Миссией «Восток». Всего в рамках данного проекта до 3 тыс. детей с ограниченными возможностями в Ховалинге, Шуроабаде, Муминабаде, Кулябе и Пенджикенте получат необходимую поддержку по реабилитации и пакет существующих социальных услуг.

На юге Таджикистана активно внедряют инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями

 

В рамках проекта «За пределами тени – введение детей с ограниченными возможностями в таджикское общество», финансируемого со стороны Еврокомиссии посредством международной организации «Миссия Восток», мэрия Куляба организовала обучающий семинар для партнеров, вовлеченных в его реализацию.

Как сообщил «АП» координатор проекта «Миссии Восток» Раджабали Рахмонов, проект призван способствовать безусловному исполнению постановления правительства РТ от 30 апреля за №228 «Национальная концепция об инклюзивном образовании для детей с ограниченными возможностями в РТ на 2011-2015 гг.».

По его словам, в августе 2013 года, согласно указанному постановлению, были внесены изменения в Закон РТ «Об образовании» в части адаптации учебных программ и доступности школ для детей с ограниченными возможностями, то есть, в создание инклюзивной среды в общеобразовательных школах страны.

На основании этих изменений в законе Минобразования, в свою очередь, разработало и утвердило «Положение о порядке организации инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных организациях РТ», а также «Положение о порядке организации обучения на дому для детей с ограниченными возможностями в РТ».

Как отметил Р. Рахмонов, «Миссия Восток» сейчас проводит цикл семинаров для работников подразделений госструктур (отделы образования, здравоохранения, джамоаты и социальные структуры), работающих в сфере социальной защиты населения.

«До Куляба аналогичные семинары проведены в Муминабадском, Шуроабадском и Ховалингском районах», - заявил Рахмонов, добавив, что, по предложениям участников семинаров подобные занятия будут проведены также с привлечением директоров школ, преподавателей Кулябского Госуниверситета, педагогического колледжа и Института усовершенствования учителей.

С помощью «Миссии Восток» в Кулябском регионе открыто 4 стационарных реабилитационных центра по работе с детьми с ограниченными возможностями, а в Кулябском госуниверситете -отделение по подготовке социальных работников.

 В Душанбе обсудят вопросы соцуслуг для детей с ограниченными возможностями

 Душанбе, 26 ноября. (НИАТ «Ховар»,Фарзона Достонзаде).-Итоговая Конференция «Реабилитация на уровне общины: Рекомендации на будущее» с участием диппредставительств Франции, США, Германии, Европейской Комиссии состоится 26 ноября в Душанбе.

Конференция организована филиалом федерации Handicap International, программой по Центральной Азии в рамках  проекта Качество жизни для всех  увеличение доступа к социальным услугам для детей с ограниченными возможностями и их семей в Хатлонской области при финансовой поддержке Европейского Союза. 

Как сообщили НИАТ «Ховар» в представительстве Handicap International в Таджикистане, в ходе конференции будет представлен прогресс проекта, достижения, трудности с целью улучшения доступа к социальным услугам для детей с ограниченными возможностями, посредством использования стратегии реабилитация на уровне общин, которая была принята Всемирной Организацией Здравоохранения (ВОЗ).

 Минздрав: В Душанбе свыше 70% детей школьного возраста имеют различные заболевания

          В столице Таджикистана только 30% детей школьного возраста являются совершенно здоровыми, остальные 70% страдают различными заболеваниями. Об этом в ходе II Международной научно-практической конференции «Развитие инклюзивного образования: проблемы, поиск путей решения» сообщил профессор Научного центра педиатрии и детской хирургии министерства здравоохранения страны Амонулло Вохидов.
По словам Вохидова, несколько недель назад Научный центр педиатрии и детской хирургии завершил большое исследование, согласно которому, в Душанбе на сегодняшний день насчитывается 29,2% здоровых детей.
«Из остальных 70% детей школьного возраста, около 7% имеют хронические заболевания или определенную группу инвалидности. 65,5% детей относятся к так называемой группе часто болеющих или являются носителями какой-либо вирусной инфекции», - сказал Вохидов.
По его словам, было также установлено, что число хронических болезней у детей возрастает уже с 4-хлетнего возраста.
Вохидов также добавил, что министерства здравоохранения и социальной защиты; образования и науки; труда, миграции и занятости населения республики должны совместно решать вопросы о возобновлении медицинской помощи детям в общеобразовательных школах и отнестись к данной проблеме намного серьезнее.
Между тем, затрагивая тему образования детей с ограниченными возможностями, Замира Джумаева, чья дочь с синдромом Дауна не могла первые годы своей жизни ходить в детский сад, сказала, что сейчас она и ее ребенок находятся на очень сложном этапе развития. «Инклюзивное образование в Таджикистане только начинает внедряться и поэтому нам приходится сложнее. Когда передо мной встал вопрос, в какую школу отдать свою дочь, поскольку я поняла, что ей в любом случае необходимо получить образование, я столкнулась с проблемами. В первую очередь, началось недопонимание с руководством школ: кто-то не хотел брать, кто-то принципиально отказывался. Но после мы все же нашли общий язык с директором столичной школы №28. Но проблема обустроенности школ все же остается для нас проблемой номер один», - посетовала Джумаева.
Однако, по словам замминистра образования и науки Таджикистана Фархода Рахимова, к 2030 году все общеобразовательные школы до единой перейдут на систему инклюзивного образования.
«Инклюзивное образование для министерства образования и науки считается самым приоритетным направлением работы. В советское время в нашей республике дети с инвалидностью обучались в спецучреждениях. Поэтому какое-то время мы не могли внедрить инклюзию, в силу того, что не было кадров, с точки зрения инфраструктуры наши школы не могли обеспечить нужные условия таким детям. Сегодня же, материальная стабильность в республике постепенно улучшилась, и большие инвестиции делают возможным внедрение инклюзивного образования. Исходя из составленной министерством Национальной стратегии развития системы образования на 2020 год, мы можем с уверенностью сказать, что к 2030 году мы можем полностью внедрить систему инклюзивного образования в Таджикистане», - отметил замминистра.
По мнению регионального менеджера ИОО-ФС по части поддержки образовательных программ Кэйт Лапхам, Таджикистан вполне может к вышеуказанному сроку реализовать данную идею, поскольку сейчас в Таджикистане идут реформы в области образования: подготовка учителей и переоборудование школ, что будет способствовать плавному внедрению инклюзии.
Между тем, директор образовательного департамента Института Открытое Общество – Фонда Содействия в Таджикистане Назархудо Дастамбуев уверен, что инклюзивное образование не имеет такое узкое значение, как его понимают в Таджикистане.
«Какие дети являются более уязвимыми и склонны к инклюзии? Это дети, проживающие в бедных семьях, относящиеся к религиозно-культурным меньшинствам, высоко мобильные дети, не имеющие постоянного места проживания и дети с ограниченными возможностями. Исходя из этого, инклюзивное образование - это не только образование, которое нужно детям с ограниченными возможностями», - считает Дастамбуев.
II Международная конференция посвященная вопросам развития инклюзивного образования в Таджикистане прошла 21 ноября при поддержке Отделения Международной организации Института «Открытое Общество» - Фонда Содействия в Таджикистане в партнерстве c Министерством образования и науки страны, а также Академией образования Таджикистана.

 

 

Таджикские теннисисты с ограниченными возможностями привезли из Европы четыре медали

Четыре медали привезли таджикские спортсмены с ограниченными возможностями с Евроазиатских игр по большому теннису для спортсменов с интеллектуальными нарушениями, который прошел в Люксембурге 14-18 ноября.
Как сообщила «АП» генеральный директор Спешиал Олимпикс Таджикистана Дильбар Шарипова, на турнире Таджикистан представляли 4 спортсмена. По итогам соревнований Хусейн Ходжаев завоевал золотую медаль, Фарида Назарова завоевала серебряную награду, а Фаридун Юлдусов и Хусейн Ходжаев завевали бронзовые медали.
По словам Д. Шариповой, в соревнованиях принимали участие спортсмены из 28 стран мира. Для таких спортсменов в мире специально проводятся соревнования по теннису в рамках Специальной олимпиады, «Special Olympic».
Во вторник, 19 ноября, юные спортсмены прилетели на родину. Участие наших спортсменов в данном чемпионате стало возможным благодаря поддержке Комитета по делам молодежи спорту и туризму РТ, и компании «Сомон Эйр».
 

 

Фильм «Мутако» о жизни людей с инвалидностью стал призером кинофестиваля «Равный взгляд»

Короткометражный фильм «Мутако» стал призером кинофестиваля «Равный взгляд» о жизни людей с инвалидностью, направленный на повышение информированности общества о правах людей с ограниченными возможностями и преимуществах инклюзивного образования.
Как сообщила «АП» председатель Национальной коалиции родительских организаций детей с ограниченными возможностями Сабохат Хакимзаде, фильм подготовлен ОО «Родители детей с проблемами в развитии» из Худжанда и рассказывает о трех детях с ограниченными возможностями, которые, несмотря ни на что, живут полноценной жизнью и учатся в обычной школе, среди своих сверстников. «Фильм еще раз доказывает, что инвалидность не должна являться преградой для развития ребенка, и во многом, такие дети интегрированы в общество и не чувствуют себя обделенными благодаря поддержке своих родителей», - говорит С. Хакимзаде.
Второе место на кинофестивале занял короткометражный фильм «Шукрона», подготовленный Ассоциацией родителей детей с ограниченными возможностями (Душанбе), который рассказывает о девочке-подростке с диагнозом ДЦП. «Девочка с первого класса ходит в обычную общеобразовательную школу, хотя Концепция об инклюзивном образовании в РТ была подписана лишь в 2012 году. В фильме присутствуют также кадры о деятельности Лиги женщин с инвалидностью «Иштирок», организации родителей детей с синдромом Дауна «Сида», звучит мнение родителей, имеющих детей с инвалидностью, как они относятся к тому, когда некоторые родители прячут ребенка-инвалида дома, тем самым, закрывая им путь в общество, делятся своим опытом, что они делают для того, чтобы их дети были интегрированы в обычную среду», - отмечает С. Хакимзаде.
Третье место кинофестиваля получил фильм «Рядом с тобой», который был подготовлен Бюро по правам человека и соблюдению законности при поддержке ООН-Женщины. «В фильме рассказывается о молодой девушке, у которой проблемы со зрением. Несмотря на то, что ей было тяжело учиться в школе, это не стало для нее преградой для будущих успехов. Она мечтала стать юристом и поступила на юрфак, более того – окончила ВУЗ с красным дипломом. Сейчас она работает юристом в ОО «Имконият» и помогает людям с инвалидностью поверить в свои неограниченные возможности», - рассказала С. Хакимзаде.
Кинофестиваль «Равный взгляд» (17-18 ноября) о жизни людей с инвалидностью проводился в Таджикистане впервые. Мероприятие было организовано Национальной коалицией родительских организаций детей с ограниченными возможностями в РТ в рамках проекта «Продвижение прав и интересов детей с ограниченными возможностями» при финансовой поддержке Института «Открытое Общество» - Фонда Содействия в Таджикистане, Сетевой Программы поддержки образования Лондон/Будапешт.
Целью кинофестиваля было привлечь внимание общественности через показ короткометражных фильмов и роликов к проблемам, с которыми сталкиваются люди с ограниченными возможностями, показать богатый потенциал людей с инвалидностью, разнообразие их интересов и возможностей.
На кинофестивале свои работы о детях и людях с инвалидностью представили также Кыргызстан, Казахстан, Российская Федерация и Иран.
 

            

В Душанбе обсудили проблемы инвалидов

Проблемы инвалидов в Таджикистане были обсуждены на прошлой неделе на круглом столе, организованном ОО «Бюро по правам человека и соблюдению законности» и ОО Лига женщин инвалидов «Иштирок».

Данное мероприятие состоялось при финансовой поддержке ООН Женщины в Таджикистане.

Целью круглого стола было обсуждение результатов проведенного в Душанбе и пилотных районах Согдийской области мониторинга соблюдения прав лиц с инвалидностью, которых насчитывается в стране около 166 тыс. человек, на достойный труд и занятость, а также существующих проблем и преград на пути ратификации Конвенции ООН о правах инвалидов и перспективы подписания и дальнейшей ратификации Конвенции.

В работе круглого стола приняли участие представители различных министерств и ведомств, в частности: министерства юстиции, труда и социальной защиты, иностранных дел, транспорта Республики Таджикистан, государственной службы медико-социальной экспертизы, ГУ «НИИ экспертизы» восстановления трудоспособности инвалидов, офиса Уполномоченного по правам человека, Агентства по строительству и архитектуре при правительстве РТ, а также общественных и международных организаций.

Зафар Ахмедов, директор худжандского филиала «Бюро по правам человека и соблюдению законности» представил краткие результаты мониторинга «Соблюдение прав лиц с ограниченными возможностями в РТ», проведенных в ходе трех фаз проекта.

«В ходе проекта были исследованы такие параметры, как доступность инфраструктуры, социальная защита, доступ к медицинским услугам, право лиц с инвалидностью на труд, право детей с инвалидностью на школьное образование и дошкольное воспитание», - отметил Ахмедов.

Мониторинг проводился в Согдийской области (всего 54 тыс. 633 инвалидов) - в Исфаринском, Ганчинском, Бободжонгафуровском районах, а также в городе Худжанд. Последняя фаза мониторинга также охватила г. Душанбе.

По словам Ахмедова, в ходе мониторинга было опрошено всего 949 человек в возрасте от 18 до 84 лет, из них 671 - лица с инвалидностью, из которых 389 (58 %) являются женщинами, 282 (42 %) – мужчинами, 247 родителей детей с инвалидностью, 25 представителей медицинских учреждений, по 3 представителя службы медико-социальной экспертизы и отдела архитектуры и градостроительства. Всего было исследовано 158 зданий.

«Как показало исследование, существующие здания и сооружения по большей части не соответствуют нормам строительства с учетом доступности для лиц с инвалидностью. В подавляющем большинстве вход в здание не оснащен пандусами или дорожками без лестниц», - сказал Ахмедов.

Вопросы доступности к безбарьерной среде вызвало большую дискуссию среди участников круглого стола. По словам председателя общественной организации Лиги женщин «Иштирок» Саиды Иноятовой, сегодня ограниченный доступ к безбарьерной среде имеют не только лица с инвалидностью, но и пожилые люди, беременние женщины, мамы, которые передвигаются по городу с детскими колясками.

«Многие объекты и учреждения, расположенные в крупных городах нашей страны, не оснащены специальными дорожками, а если даже и оснащены, они построены таким образом, что по ним опасно для здоровья и жизни передвигаться не только людям с инвалидностью, но и пенсионерам, беременным женщинам и другой категории лиц, так как при их оснащении не соблюдаются элементарные нормы строительства», - отметила Иноятова.

Участниками круглого стола также было отмечено, что сегодня по городу Душанбе можно заметить построенные пандусы и специальные дорожки для инвалидов, однако они совершенно не пригодны для эксплуатации, и в этой связи возникает вопрос, почему тратятся деньги на не пригодные пандусы и по какой причине не привлекаются к административному наказанию те строительные компании, которые строят такие объекты.

Участники круглого стола также считают, что очень актуальна для людей с инвалидностью и проблема доступности транспортных средств. Как показал опрос и наблюдение в целом в городах Согдийской области, практически везде отсутствуют городские автобусы, что усложняет передвижение людей данной категории, особенно, имеющих проблемы опорно-двигательного аппарата. Аналогичная ситуация наблюдается и в других городах и районах Таджикистана.

Представители общественных организаций отметили, что необходимо закупать такие транспортные средства, в которых бы учитывались и интересы лиц с инвалидностью, так как тот общественный транспорт, который сейчас передвигается по столице и другим городам нашей республики, совершенно не предусматривает интересы инвалидов.

Представитель министерства транспорта РТ Наргис Эшонджонова сообщила, что на сегодняшний день Минтранс изучает данный вопрос и ведет переговоры, в частности с мэрией г.Душанбе, по завозу новой партии общественного транспорта, в которых были бы специальные приспособления для инвалидов.

Члены Коалиции попросили представителя данного министерства организовать встречу членов Коалиции с министром транспорта РТ с тем, чтобы они могли лично проинформировать министра о существующих проблемах в данной сфере.

Были отмечены и другие проблемы – небольшие размеры пенсий и пособий, трудоустройство и т.д. По данным министерства труда и социальной защиты РТ, в 2012 году за счет государственной квоты на работу по всей республике были устроены 174 человека с инвалидностью, а за первое полугодие 2013 года - 96 человек. То есть получается, что система квотирования рабочих мест для людей с инвалидностью действует крайне пассивно и подавляющее большинство таких лиц находит работу самостоятельно либо при помощи родных и знакомых.

Юрист проекта Садриддин Саидов отметил, что с мая по октябрь 2013 года в рамках проекта были проведены мобильные (выездные) правовые консультации для лиц с инвалидностью в пилотных районах: Ганчинском, Исфаринском, Бободжонгафуровском районах, а также в Худжанде.

«Всего оказано 58 правовых консультаций для лиц с инвалидностью (в том числе 49 женщин, 9 мужчин) по различным правовым вопросам, было составлено 16 письменных правовых документов. Как показал анализ обращений, вопросы, в основном, касались права на социальное обеспечение (получение, пенсий, пособий, льгот, материальной помощи, специальных приспособлений). Кроме того, многие обращения не были напрямую связаны с инвалидностью и касались получения гражданско-правовых (порядок получения наследства, установление права собственности) и семейно-правовых правоотношений (расторжение брака, взыскание алиментов, раздел имущества)», - сказал Саидов.

Директор Бюро по правам человека и соблюдению законности РТ Наргис Зокирова, продолжая дискуссию на тему проблем лиц с инвалидностью, отметила, что основными целями проекта было продвижение в Таджикистане национальных и международных стандартов относительно людей с ограниченными возможностями, повышение информированности населения в области прав и равных возможностей для лиц с ограниченными возможностями, выявление нарушений, связанных с реализацией Закона РТ «О социальной защищенности инвалидов».

Именно поэтому, отметила Зокирова, в рамках проекта в целях продвижения ратификации Конвенции ООН по правам инвалидов был подготовлен документальный фильм «Рядом с тобой» продолжительностью 15 минут, который был показан по таджикскому телеканалу «Пойтахт».

Съемки фильма были проведены в июне этого года в Душанбе и Худжанде. Специально для этого фильма были взяты интервью у лиц с инвалидностью об их самореализации в жизни, у матери ребенка с инвалидностью, посещающего общую школу, были опрошены эксперты, комментирующие национальное и международное законодательство в сфере соблюдения прав лиц с инвалидностью.

«Ожидается, что данный фильм будет продемонстрирован на фестивале «Равный взгляд», посвященный жизни людей с инвалидностью, который пройдет 7-8 ноября в Душанбе. Фестиваль организован Национальной коалицией родительских организаций детей с инвалидностью», - добавила Зокирова.

Организаторы данного мероприятия также сообщили, что в рамках деятельности проекта было инициировано создание неформальной Коалиции общественных организаций по продвижению и пропаганде Конвенции ООН о правах инвалидов в Республике Таджикистан. Членами Коалиции на сегодняшний день стали 12 общественных организаций.

По словам Саиды Иноятовой, подписание и дальнейшая ратификация Конвенции является очень важным шагом в целях защиты прав лиц с инвалидность в Таджикистане: «Ведь целью Конвенции как раз-таки и является защита и обеспечение полного и равного осуществления всеми инвалидами всех прав человека и основных свобод, а также поощрение уважения присущего им достоинства», - отметила Иноятова.

По ее словам, основные принципы данной Конвенции - уважение достоинства, личной самостоятельности, собственный выбор и независимость; недискриминация; полное и эффективное включение в общество; уважение особенностей инвалидов как часть людского многообразия; равенство возможностей; доступность (невозможность отказа в доступе по причине инвалидности); равенство мужчин и женщин; уважение развивающихся способностей детей с инвалидностью и их индивидуальности.

Наргис Зокирова, говоря о подписании и дальнейшей ратификации данного международного документа также отметила, что гражданское общество страны еще в 2010-2011 годах, когда правительство Республики Таджикистан готовило свой доклад в рамках Универсального периодического обзора в Совет ООН по правам человека, а гражданское общество готовило свой альтернативный отчет, рекомендовало правительству страны ратифицировать эту Конвенцию.

«Когда осенью 2011 года Таджикистан отчитывался перед этим международным органом, наше правительство также получило, наряду с другими рекомендациями от членов Совета ООН, аналогичную рекомендацию. Однако, к сожалению, на тот момент правительство отказалось принять данную рекомендацию, сославшись на то, что на ее ратификацию потребуются огромные средства, с чем мы были категорически не согласны, так как нельзя говорить о больших затратах, не проведя какого-либо экономического исследования в этом направлении», - отметила Н.Зокирова.

Она добавила, что 30 июля 2013 года в офисе Уполномоченного по правам человека Таджикистана по инициативе ЮНИСЕФ состоялась встреча членов Коалиции с Председателем Комитета ООН по защите прав инвалидов Марией Соледат, в ходе которой был задан вопрос о том, насколько нужны большие средства для подписания и дальнейшей ратификации данной Конвенции? «На что мы получили ответ, что никаких средств для этого не нужно. Нужна лишь политическая воля! И мы с этим согласны. Но следует отметить, что за последние месяцы мы ощущаем некоторые продвижения в этом направлении и знаем, что министерство труда и социальной защиты, а также другие соответствующие ведомства нашей республики ведут серьезную работу с тем, чтобы в самое ближайшее время этот международный документ был подписан и в дальнейшем ратифицирован», - подчеркнула она.

Представитель Министерства юстиции РТ, участвовавший на данном мероприятии также проинформировал, что в настоящее время при правительстве Республики Таджикистан создана рабочая группа по изучению вопроса о возможном присоединении Таджикистана к Конвенции ООН о правах инвалидов. В свою очередь, представители общественных организаций изъявили желание также подключиться к данной работе и готовы представить все свои исследования и другие материалы по данному вопросу.

В заключение Н.Зокирова также проинформировала, что уже во второй половине 2014 года Таджикистан будет отчитываться в Комитете ООН по социально-экономическим и культурным правам о ходе выполнения Международного Пакта о социально-экономических и культурных правах. В этой связи Бюро совместно с Коалицией планирует подготовить параллельный доклад по данному Пакту и представить членам Комитета альтернативную информацию о положении лиц с инвалидностью в стране. 



Таджикские и казахские эксперты обменялись опытом по вопросам реабилитации лиц с инвалидностью

Вопросы индивидуальной программы реабилитации для лиц с инвалидностью (ИПР): законодательство и практика Таджикистана и Казахстана были обсуждены 17 сентября в Душанбе в ГУ «Научно-Исследовательском Институте экспертизы» восстановления трудоспособности инвалидов при Министерстве труда и социальной защиты населения Республики Таджикистан с участием гражданского общества и представителей государственных структур и ведомств страны.

Организаторами данного мероприятия выступили ОО «Бюро по правам человека и соблюдению законности» и ОО Лига женщин-инвалидов «Иштирок» при финансовой поддержке ООН-Женщины в Таджикистане.

Основная цель данного мероприятия – обмен опытом по вопросам внедрения и использования на практике Индивидуальной программы реабилитации лица с инвалидностью.

Экспертами из Казахстана выступили представитель министерства труда Мадина Алдамжарова и Председатель общественного объединения инвалидов, имеющих высшее образование, «Намыс» Кайрат Иманалиев.

Рассказывая о законодательстве и практике по использованию ИПР в Таджикистане, председатель ОО «Лига женщин-инвалидов «Иштирок» Саида Иноятова рассказала, что в целях реабилитации и трудоустройства ЛОВ разрабатывается индивидуальная программа реабилитации инвалидов (ИПР) – статья 12 Закона РТ «О социальной защите инвалидов».

«ИПР является важным механизмом реабилитации инвалида и его возвращения к достойной жизни в обществе. ИПР должна разрабатываться для каждого взрослого инвалида и ребенка-инвалида отдельно. ИПР - комплекс оптимальных для инвалида реабилитационных мероприятий, включающий в себя отдельные виды, формы, объёмы, сроки и порядок реализации медицинских, профессиональных и других реабилитационных мер, направленных на восстановление, компенсацию способностей инвалида к выполнению определённых видов деятельности», - отметила она.

По словам Иноятовой, выполнение индивидуальной программы реабилитации инвалида является обязательным для соответствующих органов государственной власти, органов самоуправления поселков и сел, предприятий, учреждений и организаций, независимо от их организационно - правовых форм и форм собственности и физических лиц.

Индивидуальная программа реабилитации имеет для инвалида рекомендательный характер, он вправе отказаться от того или иного вида, формы и объема реабилитационных мероприятий, а также от реализации программы в целом.

Государственные службы медико-социальной экспертизы (ГСМСЭ), действующие на основании Инструкции о медико-социальной экспертизе, утвержденной приказом Министерства труда и социальной защиты РТ от 21 августа 2009г. за № 68 и Министерством здравоохранения РТ от 5 августа 2009г., за №11, помимо установления инвалидности, также занимаются разработкой ИПР.

Однако, как показывают результаты мониторинга ОО «Бюро по правам человека и соблюдению законности», проведенного в 2011 году в рамках проекта «Соблюдение прав лиц с ограниченными возможностями в Согдийской области», поддерживаемого ООН Женщины, на вопрос об индивидуальной программе реабилитации (ИПР), 74 % опрошенных ответили, что ничего об этом не знают и впервые слышат об ИПР (большинство – женщины), 24 % слышали об ИПР, но не имеют ее. Только 2 % респондентов из Исфары ответили, что знают и имеют ИПР, но не смогли показать ее.

Подавляющее большинство родителей детей-инвалидов (84 %) также не знает об ИПР.

Опрошенные в ходе первой фазы проекта в целевых районах представители ГСМСЭ утверждали, что для каждого инвалида разрабатывается ИПР. Но на просьбу интервьюеров предоставить образец ИПР, ни один из опрошенных этого сделать не смог.

Председатель общественного объединения инвалидов, имеющих высшее образование, «Намыс» Кайрат Иманалиев, рассказывая об опыте Казахстана, сообщил, что изначально ИПР появилась в Законе «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 года с целью разработки комплекса реабилитационных мер для детей-инвалидов. Разработчиками ИПР является Психолого-медико-педагогическая консультация.

Затем уже в окончательном виде ИПР появилась в Законе «О социальной защите инвалидов в РК» от 13 апреля 2005 года. По словам Иманалиева, упоминание об ИПР можно найти в 752 действующих законодательных актах. Среди них такие как: Закон «О социальной защите инвалидов», Закон «О жилищных отношениях», Бюджетный кодекс, Кодекс о здоровье и др.

«Например, согласно статье 26 Закона РК «О социальной защите инвалидов», инвалидам в соответствии с индивидуальной программой реабилитации предоставляется право выбора жилого помещения с учетом этажности, типа здания, степени благоустройства и других необходимых условий для продвижения. Статья 56 Бюджетного Кодекса предусматривает социальную помощь и социальное обеспечение инвалидов в соответствии с индивидуальной программой реабилитации обязательными гигиеническими средствами, предоставление индивидуального помощника для инвалидов первой группы, имеющих затруднение в передвижении, специалистов жестового языка для инвалидов по слуху», - сообщил эксперт.

Представитель министерства труда Республики Казахстан Мадина Алдамжарова также сообщила, что на сегодняшний день практически все инвалиды Казахстана охвачены ИПР. Кроме того, начиная с 2005 года, на территории всей республики функционирует централизованная база данных инвалидов, куда вносятся все реабилитационные мероприятия, и не имеющая аналога на пространстве стран бывшего Союза. «Конечно же, для создания такой базы потребовались серьезные финансовые вливания, и было вложено очень много усилий с тем, чтобы данная база заработала на должном уровне», - отметила Алдамжарова. По словам эксперта, министерство труда Республики Казахстан очень тесно по данному вопросу сотрудничало и сотрудничает по сей день с общественными организациями, специализирующимся по вопросам продвижения интересов инвалидов, которые очень хорошо знают проблему изнутри и имеют прямой контакт с лицами с инвалидностью.

Представители Министерства труда и социальной защиты Таджикистана сообщили, что на сегодняшний день в Таджикистане разработана ИПР, однако, нет механизма реализации данной программы. Они также проинформировали, что в 2014 году Министерство труда и социальной защиты РТ планирует пилотировать ИПР в нескольких регионах страны.

По мнению представителя Минтруда РТ Кудратулло Курбанова, в Таджикистане ИПР носит рекомендательный характер, но не обязательный, что является не совсем хорошим показателем, так как, если ИПР запустить в таком в виде, в будущем это может привести к правовой коллизии.

Казахские эксперты порекомендовали своим таджикским коллегам, в первую очередь, координировать деятельность всех соответствующих государственных структур, работающих в этом направлении. Также эксперты считают, что очень важно тесно сотрудничать с гражданским обществом в этом направлении, так как представители общественных организаций зачастую лучше владеют ситуаций и имеют доступ к различным донорским и международным организациям.

По мнению экспертов, положительным моментом является то, что при Министерстве труда и социальной защиты населения РТ функционирует ГУ «Научно-Исследовательский Институт экспертизы» восстановления трудоспособности инвалидов, работу которой необходимо усилить.

Кроме того, по мнению экспертов, прежде чем запускать Индивидуальную программу реабилитации лица с инвалидностью, очень важно произвести все экономические просчеты, так как если данная работа не будет проделана, то в будущем можно столкнуться с очень серьезными проблемами на пути реализации данной программы.

В заключении участники данной встречи сошлись во мнении, что необходимо усилить сотрудничество между министерствами двух стран по вопросам внедрения и использования на практике Индивидуальной программы реабилитации лица с инвалидностью в Таджикистане, а также с целью повышения потенциала представителей Министерства труда и социальной защиты населения РТ в этом направлении.

 

 

Право на образование должно быть у каждого

С 1 по 3 августа в Душанбе проходил 4-й Форум по вопросам защиты детей стран Центральной Азии. Одним из обсуждаемых вопросов стала проблема доступа к образованию детей с ограниченными возможностями.

Дети с ограниченными возможностями являются одной из наиболее уязвимых групп любого общества. Обладая равными правами с другими людьми на законодательном уровне, на практике они зачастую не получают того, что им полагается. Такова в частности ситуация с доступом к качественному образованию.

Согласно Конвенции о правах ребенка, ратифицированной нашей республикой в 1993 году, всем детям без исключения гарантируется право на образование на основе равенства возможностей для оптимальной реализации потенциала. Однако, по словам Саиды Иноятовой, руководителя Общественной организации "Лига женщин-инвалидов "Иштирок", когда родители ребенка с ограниченными возможностями приводят его в детский сад или общеобразовательную школу, они, как правило, сталкиваются с отказом. Семьям дают понять, что ребенку будет сложно осваивать программу наравне со сверстниками. Причем говорят это обычно, даже не проверив уровень подготовки. При этом многие родители соглашаются с подобным «экспертным» мнением, и не отстаивают право своего чада на образование. В худшем случае ребенок навсегда лишается возможности учиться, в лучшем - его отправляют в специальное учебное заведение.

Но как отмечал еще советский психолог Л.С. Выготский, «при всех достоинствах спецшкола отличается тем, что замыкает своего воспитанника в узкий круг коллектива, создает замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка, и не вводит его в настоящую жизнь».

Международный эксперт по правам ребенка Герисон Лэнсдаун так отозвалась о спецшколах: «Если мы говорим об отдельных учебных заведениях, мы подразумеваем сегрегацию детей с ограниченными возможностями от остальных, что по существу является формой дискриминации. Она способствует обособлению детей с инвалидностью от окружающего мира, делая их невидимыми. К тому же, после окончания спецшколы ребенок остается, словно выброшенным за борт. У него больше нет тех относительно комфортных условий, он не умеет устанавливать и поддерживать взаимоотношения с разными людьми. Это все очень сложно. Совместное же обучение способствует сплоченности. Дети с инвалидностью в этом случае быстрее интегрируются в общество, а здоровые учатся уважать многообразие нашей среды. Только инклюзия способна развить взаимопомощь и уничтожить дискриминацию».

Во время форума из уст экспертов не раз доносилось словосочетание «инклюзивное образование». Данную систему обучения пропагандирует ЮНИСЕФ для соблюдения прав детей с ограниченными возможностями и их максимального вовлечения в жизнь общества. Инклюзивная модель образования предусматривает совместное обучение детей-инвалидов со здоровыми сверстниками. Герисон Лэнсдаун во время своего выступления на форуме акцентировала внимание на том, что «не стоит думать, что это невозможно. Большинство развитых стран практикуют эту систему и каждый год видят все больше позитивных эффектов. Если ребенку с инвалидностью сложно усваивать один предмет, это не значит, что он будет неудачен во всем. К примеру, мы посещали инклюзивные школы, где дети на инвалидных колясках устроили нам радушный прием, пели и танцевали. При этом каждый из них был тотально вовлечен во все школьные мероприятия и не имел физических барьеров для общения с ровесниками».

При создании инклюзивной модели обучения в корне меняются механизмы школьной жизни. Реформирование касается переоборудования помещений, изменения средств и методик обучения, перемен в школьной культуре. В итоге ничьи права не ущемляются, дети с инвалидностью быстрее адаптируются в обществе, а здоровые школьники учатся толерантности.

Однако проблем на пути развития подобной системы образования немало. В частности, нежелание педагогов массовых школ обучать детей с ограниченными возможностями. По мнению Саиды Иноятовой, многие преподаватели, вероятно, гонятся за хорошими показателями в своих классах. Поэтому дети, которые будут доставлять больше сложностей, отнимать больше времени и портить статистику успеваемости, оказываются нежеланными в общеобразовательных школах. Более того, учителя, занимающиеся с детьми-инвалидами, должны обладать особыми знаниями и умениями. А подобной подготовки у педагогов, как правило, нет.

«К тому же многие родители здоровых детей выражают негативное отношение к совместному обучению с детьми-инвалидами. Одни стереотипно считают, что их ребенок может заразиться. Другие боятся, что все внимание учителей будет сконцентрировано на особых детях», - говорит Иноятова.

Другой важной проблемой является адаптация школы и отсутствие ресурсов. Должна быть выработана гибкая система обучения и оценок. Дети с нарушением зрения нуждаются в книгах со шрифтом Брайля, глухим детям необходима помощь сурдопедагога. Для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата нужно устанавливать пандусы и перила. При этом, как отметила г-жа Герисон Лэндсаун, «нельзя требовать от ребенка с ограниченными возможностями тех же успехов, что достигает здоровый ребенок, сидящий с ним за одной партой». Для наглядного примера, в ходе презентации был представлен слайд с изображением разных животных, готовящихся сдать некий тест. «Для того чтоб отбор был честным, им нужно будет сдать один и тот же экзамен - залезть на дерево».

Инклюзивное образование, таким образом, предполагает крайне индивидуальный подход в обучении и в оценке знаний. Для этого необходимо полностью перестраивать всю систему. «Но насколько это целесообразно в условиях нашей страны - пока неясно, - отметил в интервью «АП» главный специалист управления дошкольного и общего среднего образования при Минобразования РТ Хамза Наврузов. - Мы всегда стараемся перенимать положительный опыт других стран в системе образования. Но это не говорит о том, что мы можем, словно под копирку, переносить чужие модели обучения на наши. То, что будет эффективно для одного государства, необязательно будет полезным для другого. Это касается и вовлечения детей-инвалидов в общеобразовательный процесс. Однако, нам очень важно то, какими примерами могут поделиться эксперты на форуме. Вероятно, в будущем мы сможем использовать некоторые советы на практике. На сегодняшний же день инклюзивное обучение уже успешно практикуется в нашей республике, и многие дети с инвалидностью учатся вместе со здоровыми детьми».

«В политике нашего государства вопрос образования занимает очень важное место. Именно поэтому в 2011 году была принята Концепция инклюзивного образовании для детей с ограниченными возможностями на 2011-2015 годы. Исходя из этой концепции, мы разработали ряд нормативно-правовых документов. 2 августа было принято положение о порядке введения инклюзивного обучения в общеобразовательные школы республики. В документе четко прописывается, что и как нужно делать для того, чтобы дети с инвалидностью несмотря ни на что были вовлечены в общественную жизнь, в частности в учебу на равных правах с остальными. Если еще совсем недавно дети с ограниченными возможностями могли посещать только спецшколы, то в прошлом году более 5 тыс. из них уже учились среднеобразовательных школах. В этом году это число увеличилось до 6 тыс. 566 учеников», - отметил специалист минобразования.

На вопрос о том, каковы особые условия и техническое оснащение для обучения этой категории школьников, Хамза Наврузов ответил, что «принятие концепции не означает мгновенную реализацию намеченных планов. Так, первоочередной задачей является подготовка кадров, дополнительное обучение педагогов. Второй момент - это материально-техническая база, которая обеспечит безбарьерный доступ к учебе и максимальный охват детей. Понятно, что за один день результатов достичь нельзя, поэтому все эти проблемы решаются поэтапно. К примеру, у нас в стране очень много глухих детей, к которым нужен особый подход и специальные материалы при обучении. В связи с этим по поручению министра образования была разработана книга жестов, которая очень помогает этим детям в школе и в обществе. Книга издана на таджикском языке и включает в себя помимо основного набора слов и фраз, определенные понятия и термины, связанные с культурой, обычаями и особенностями нашей страны».

Однако если учесть мнение докладчиков о необходимых составляющих инклюзивности, до тех пор, пока не будет гарантирован физический доступ к образованию (ребенок на костылях или незрячий подросток вряд ли смогут беспрепятственно передвигаться в среднестатистической таджикской школе), а педагоги и родители не изменят свое отношение к подобной модели обучения, вряд ли можно говорить об инклюзивном образовании в нашей стране.

Как отметила региональный директор ЮНИСЕФ по странам ЦВЕ/СНГ Мари-Пьер Пуарье, объект наших обсуждений - дети с ограниченными возможностями. Но то, насколько эти самые возможности будут ограничены, во многом зависит от той среды, в которой они живут. Если мы предоставим им больше возможностей, если мы научимся принимать их и обеспечим соблюдение равных прав, то мы увидим, что эти дети в последствие смогут принести нашему обществу пользу даже большую, чем абсолютно здоровые люди. Необходимо лишь обеспечить условия для развития и доступ к качественному обучению.

В Душанбе обсуждают проблемы детей-инвалидов

Душанбе, 2 августа (НИАТ «Ховар», Мархабо Зунунова) – О результатах работы и своих обязательствах по созданию более инклюзивного общества для детей с ограниченными возможностями здоровья рассказали представители правительств и общественных организаций центрально-азиатских республик на брифинге для журналистов , состоявшемся во второй половине дня , вчера, 1 августа в отеле Hyatt Regency в Душанбе.

Брифинг для представителей СМИ, был организован в рамках, проходящего с 1 по 3 августа в столице Таджикистана IV Форума по вопросам защиты детей стран Центральной Азии «Создание инклюзивной политики, систем и услуг для детей с инвалидностью в соответствии с Конвенцией ООН о правах инвалидов (КПИ), поддержанного Правительством Республики Таджикистан и ЮНИСЕФ.

«Этот важный и солидный Форум был впервые созван в 2006 году в Астане, где собрались тогда представители всех центрально-азиатских стран для решения проблем детей с ограниченными возможностями здоровья. Было решено каждые 2 года собираться вместе, обмениваться опытом и решать в каком направлении двигаться дальше. II Форум состоялся в 2009 году в Бишкеке, затем нас принимали в Ашхабаде. Сегодня мы рады принимать в Душанбе участников IV форума, следующий Форум планируется провести в Ташкенте», -рассказала журналистам заведующая отделом по делам молодёжи, спорта и туризма при Исполнительном аппарате президента Таджикистана, заместитель председателя Комиссии по правам ребёнка при Правительстве РТ Дилором Мирсаидова.

В своём выступлении она отметила, что пять государств Центральной Азии находятся в процессе подписания, ратификации или осуществления Конвенции о правах инвалидов, поэтому в ходе трёхдневной работы Форума будут обсуждаться меры, которые необходимо предпринять в целях обеспечения реализации прав детей с инвалидностью.

«Правительства пяти стран взяли на себя обязательства разработать стратегии по дальнейшему претворению в жизнь новой политики и законодательства в области защиты детей, включая вопросы образования, здравоохранения и социальной защиты, что будет способствовать соблюдению прав таких детей», – сказала Д.Мирсаидова.

«Мы часто говорим : «Дети – это наше будущее!» Так вот , если мы хотим , чтобы наше будущее было светлым, мирным, обеспеченным, то уже сегодня мы должны приложить к этому усилия и вкладывать в здоровье, развитие, образование и воспитание детей. Всё, что мы вложим в них сегодня , то мы и получим завтра, когда состаримся!» - считает другая участница брифинга член Парламента Туркменистана, член комитета по социальной и экономической политике Марал Палтаева.

Ещё один участник Форума, представитель людей с ограниченными возможностями здоровья, незрячий депутат Парламента Кыргызстана Дастан Бекешев поделился своей точкой зрения на проблему: « Люди с инвалидностью хотят и могут быть полезными обществу, но необходимо создать им для этого условия».

«У наших стран общие проблемы и я надеюсь, что центрально-азиатский форум выработает такие рекомендации, которые дадут возможности для решения проблем детей с ограниченными возможностями здоровья», - сказал он.

« Разработка межсекторальных мер реагирования, направленных на укрепление инклюзивной политики, систем и услуг, является наилучшим способом оказания необходимой поддержки семьям и сообществам в их деятельности по предоставлению детям – инвалидам возможности в полной мере раскрыть свой потенциал», - отметила директор Регионального отделения ЮНИСЕФ для стран Центральной и Восточной Европы и Содружества Независимых Государств Мари -Пьер Пуарье.

«Для того, чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья смогли выжить, процветать и получать необходимую защиту, мы должны совместными усилиями обеспечить им доступ к инклюзивным услугам на самом раннем этапе их жизни и предоставить право расти в заботливом семейном окружении», - добавила она.

В брифинге приняли также участие депутат Мажилиса Парламента Казахстана, член Комитета по социально-культурному развитию Майра Айсина, министр социального развития Кыргызстана Худайберген Базарбаев, начальник Управления духовно-нравственного воспитания Министерства народного образования Республики Узбекистан Хикматулла Даминов и другие. Журналисты отечественных и зарубежных СМИ получили ответы, на многие интересующие их вопросы.

Отметим, что в работе IV Форума по вопросам защиты детей стран Центральной Азии в Душанбе принимают участие 137 представителей официальных делегаций от всех 5 стран региона: Казахстана, Кыргыстана, Таджикистана, Туркменистана и Узбекистана, а также представители посольств, аккредитованных в РТ, местных и международных НПО, госструктур, международные эксперты и представители ЮНИСЕФ разных стран мира.

 


Проблемы детей с инвалидностью обсудят на региональном форуме ЮНИСЕФ в Душанбе

Четвертый Центрально-Азиатский Форум по Защите Ребенка состоится с 1 по 3 августа в Душанбе. В ходе мероприятия будут обсуждены вопросы создания инклюзивной политики, систем и услуг для детей с инвалидностью.

Как сообщили организаторы на состоявшемся брифинге, на форуме помимо представителей различных госструктур и неправительственных организаций из Таджикистана, примут участие 65 экспертов из Центральной Азии, Грузии и Сербии.

Региональный советник ЮНИСЕФ вопросам защиты детей Жан-Клод Легран отметил, что поскольку страны Центральной Азии находятся в процессе подписания и ратификации Конвенции о правах инвалидов, то в ходе трехдневного форума основное внимание будет направлено на реализацию новой политики в области защиты детей, обеспечения достойного образования, здравоохранения и их социальной защиты.

«Во время форума участники постараются определить существующие барьеры для полноценного развития детей с инвалидностью. В свою очередь, эксперты расскажут о практике зарубежных стран в области адаптации и социализации этих детей. В целом, четвертый форум будет нацелен на разработку определенных мер для усиления обязательства стран в эффективном соблюдении прав детей с инвалидностью», - сказал Легран.

В свою очередь заместитель министра образования страны Тоджиниссо Махмадова отметила, что в целях обеспечения достойного развития детей с инвалидностью, правительством страны была принята Национальная концепция об инклюзивном образовании на 2011-2015 годы, в рамках которого на сегодняшний день уже по всей стране образовательные учреждения, особенно школы, начали принимать детей с инвалидностью.

«Таким образом, до сегодняшнего дня в рамках данной концепции 6 тыс. 566 детей с инвалидностью были привлечены к инклюзивному образованию в общеобразовательные школы страны. В целом, число детей с инвалидностью до 18 лет составляет более 26 тыс., из них около 2 тыс. размещены в стационарные учреждения», - сказала Махмадова.

По ее словам, на данный момент существует проблема нехватки педагогических кадров, которые могли бы работать именно в классах с инклюзивным образованием. В связи с этим, по поручению министра образования Нуриддина Саидова, в вузах страны уже увеличивается подготовка специалистов по сурдопедагогике, логопедагогике, дефектологии и другим узким специальностям. Помимо этого, практикующие учителя проходят специальные обучающие курсы по инклюзивному образованию.

Однако, по словам председателя Коалиции общественных организаций Таджикистана по продвижению Конвенции ООН о правах инвалидов Саиды Иноятовой, работа по адаптации детей с инвалидностью не может завершиться только созданием для них благоприятной среды.

«Поэтому общественные организации, занимающиеся с людьми с инвалидностью, проводят разные образовательные мероприятия по правильному пониманию инвалидности в современном мире, по повышению уровня грамотности людей с инвалидностью, по позитивной самооценке этих людей, по искоренению стереотипов в отношении самих себя и по отходу от иждивенческого существования. Такая работа с людьми с инвалидностью проводится с целью повышения их гражданской активности», - рассказала Иноятова.

Участники брифинга также отметили, что дети с инвалидностью часто скрыты от посторонних глаз у себя дома или в стационарных учреждениях, где они полностью исключены из жизни общества. Многие из них не имеют доступа к качественной медицинской помощи, службам защиты и образованию. Для решения этой проблемы необходимо проведение политических реформ и изменение отношения к таким детям, с тем чтобы они могли полностью реализовать свой потенциал и стать активными членами общества.

Центрально-Азиатский Форум по Защите Ребенка был учрежден в 2006 году, с целью установления диалога и продвижения реформы системы защиты прав ребенка в регионе. Форум проводится во главе с представителями правительств стран Центральной Азии, с участием соответствующих международных организаций и представителей гражданского общества в этих пяти странах.

На форум приглашаются эксперты из других стран для обмена опытом. Он проводится каждые два года и обращается каждый раз к определенной теме, по которой участвующие страны считают, что изучение и обмен положительным опытом был бы полезной стратегией к дальнейшим реформам на уровне страны.
В ходе очередного форума представители пяти государств Центральной Азии обменяются накопленным в этой сфере положительным опытом и детализируют соответствующие обязательства. Будут рассмотрены отдельные положительные примеры из других стран. В основу работы форума будет также положен опыт детей с инвалидностью, их родителей и специалистов, непосредственно работающих с такими детьми.

 

 

Вопросы защиты детей обсудят в Душанбе

Душанбе, 25 июля.(НИАТ «Ховар»,Фарзона Достонзаде).-Форум посвященный проблемам детей с ограниченными возможностями пройдет с 1 по 3 августа в Душанбе.

Как сообщили НИАТ «Ховар» в представительстве ЮНИСЕФ в Таджикистане, целью данного форума является противостояние дискриминации и создание более инклюзивного общества для самой уязвимой группы детей - детей с ограниченными возможностями, чьи права часто нарушаются.

В ходе форума представители пяти государств Центральной Азии обменяются накопленным в этой сфере положительным опытом и детализируют соответствующие обязательства. Будут рассмотрены отдельные положительные примеры из других стран.

Развитие инклюзивного образования в РТ

Душанбе, 16 июля. (НИАТ «Ховар», Раъно Нусратуллоева).

- Круглый стол на тему «Финансирование инклюзивного образования в Республике Таджикистан: проблемы и возможности», организованный НПО «Пульс» при поддержке Института Открытое общество состоялся 15 июля в Академии образования Таджикистана. Президент Академии образования Таджикистана Ирина Каримова в своем выступлении подчеркнула, что вопросы инклюзивного образования на современном этапе заслуживают пристального внимания и многое сделано для её развития. Принят ряд законов, Концепция инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями на 2011-15 годы, изданы учебники, открыт Центр инклюзивного образования в Таджикском государственном педагогическом университете им. С.Айни, проведена международная конференция в Душанбе с приглашением ведущих специалистов СНГ.

Руководитель НПО «Пульс» Шодибек Кодиров также рассказал о новых вариантах финансирования обсуждаемой темы.

Об этом НИАТ «Ховар» сообщили в Академии образования Таджикистана.

Преподаватели ТНУ помогут кулябским коллегам открыть кафедру «Социальной работы»

 

 

4 июля.Вопросы совместного взаимодействия по разработке учебных планов и программ были обсуждены на тренинге, проводимом в Кулябском университете тренерами с кафедры «Социальной работы» Таджикского национального университета (ТНУ).

Как отметил заведующий кафедрой «Социальной работы» ТНУ Курбон Гиёев, «в обществе с каждым годом увеличивается численность группы социально уязвимых, и необходимость в социальных работниках постоянно возрастает».

По его словам, создание данной кафедры поможет подготовить квалифицированных специалистов социальной работы для структур министерства труда и занятости населения.

Как сообщил «АП» проректор по международным отношениям Кулябского университета Додарбек Сайдалиев, проект по созданию данной кафедры реализуется в университете при финансовой поддержке Института открытое общество – Фонд Содействия Таджикистан с декабря 2012 года.

В рамках проекта в партнерстве с ТНУ и Ассоциацией социальных работников уже проведены несколько тренингов и учебных туров для преподавателей создаваемой кафедры, приобретено необходимое оборудование и литература.

 

 

ЮНИСЕФ рекомендует РТ ратифицировать Конвенцию о правах людей с ограниченными возможностями

 В стране более 26 тыс. 300 детей с ограниченными возможностями (до 18 лет) имеют доступ к социальной помощи по инвалидности от правительства, около 2 тыс. из них размещены в стационарных учреждениях.

Однако эти цифры не отображают реального числа детей с ограниченными возможностями, чьи права в большинстве случаев не соблюдаются. Об этом сообщила журналистам глава представительства ЮНИСЕФ в Таджикистане Лайли Мошири в ходе презентации ежегодного доклада «Положение детей в мире - 2013». В этом году доклад посвящен детям с ограниченными возможностями.

По словам Л. Мошири, правительство Таджикистана, конечно, старается выполнять свои обязательства для улучшения положения детей с ограниченными возможностями и их семей, но все же до сих пор многие из них по-прежнему продолжают сталкиваться с препятствиями на пути к участию в гражданских, общественных и культурных мероприятиях.

«Для достижения ключевых изменений в этом направлении я призываю правительство страны ратифицировать Конвенцию о правах людей с ограниченными возможностями и полностью выполнить Конвенцию о правах ребенка», - сказала Мошири.

По словам специалиста отдела по защите прав детей ЮНИСЕФ в Таджикистане Шимы Баркин-Кузьмин, в построении более инклюзивного общества недостаточно только координационной работы министерств здравоохранения, образования или труда и соцзащиты населения РТ. В этом направлении должна работать каждая семья, и родители детей с инвалидностью не должны прятать своих детей из-за страха стигматизации, как это происходит во многих случаях, и в Таджикистане в том числе.

«Стигматизацию можно снизить через продвижение заботы на уровне семей и сообществ, а также обеспечения инклюзивного образования с необходимым финансированием и гарантией социальной защиты», - отметила Ш. Баркин-Кузьмин.

В связи с этим она ознакомила присутствующих с девятью основными рекомендациями ЮНИСЕФ, которые помогут государству помочь в защите и обеспечении всех прав каждого ребенка с инвалидностью.

«Наряду с привлечением детей и подростков с инвалидностью к принятию затрагивающих их решений, основная работа должна идти именно по борьбе с дискриминацией и по осведомленности населения в целом. Также о людях с инвалидностью полную информацию должны иметь лица, принимающие решения, и те, кто предоставляет основные услуги детям и подросткам в таких областях, как здравоохранение, образования и защита социальных прав», - сказала Ш. Баркин-Кузьмин.

Организаторы мероприятия также отмечали, что сегодня в Таджикистане одним из актуальных вопросов является продвижение согласованной глобальной программы исследований по проблеме инвалидности. Это исследование предоставит возможность получить надежные и сопоставимые данные, которые необходимы руководству для планирования и распределения ресурсов. Также оно будет способствовать четкому отражению интересов детей с ограниченными возможностями.

Между тем, поддерживая рекомендации ЮНИСЕФ о ликвидации практики помещения детей с инвалидностью в интернатные учреждения, президент Академии образования страны Ирина Каримова сказала, что министерством образования еще в 2010 году была разработана Концепция по инклюзивному образованию. Помимо этого при академии действует научно-исследовательский институт развития образования, специалисты которого работают над моделями внедрения инклюзивного образования.

«Таким образом, на сегодняшний день, оценивая инфраструктурные возможности системы образования, можно внедрить инклюзивное образование по 3 моделям: ребенок с инвалидностью может учиться вместе с обычными детьми в общеобразовательной школе; учиться в одной школе, но по некоторым предметам посещать специально подготовленные для них группы; посещать одну школу, но только в различных мероприятиях принимать участие с обычными детьми», - отметила Каримова.

Однако, по ее словам, для внедрения следующих моделей нужно решить несколько существующих проблем, в том числе обеспечение школ специально подготовленными кадрами, учебниками и методическими публикациями по инклюзивному образованию, а также специальной техникой. Также следует адаптировать инфраструктуру многих учебных заведений.

В связи с этим, по словам начальника Управления соцзащиты минтруда РТ Кудратулло Хакимова, создан Координационный совет, куда входят эксперты министерств здравоохранения, образования, а также труда и соцзащиты населения. «Задачей этого совета является анализ и предоставление предложений правительству по поводу согласования действующего законодательства с Конвенцией о правах людей с ограниченными возможностями. Ожидается, что результаты совета в этом направлении уже будут предоставлены к концу текущего года. Также нам следует определить общее количество предполагаемых затрат, которые потребуются уже после ратификации Конвенции», - поделился Хакимов.

Он заверил, что в любом случаи ратификация данного международного документа со стороны правительства страны является неизбежной.

 

В Душанбе открылся ресурсный класс в поддержку инклюзивного образования

В Душанбе 17 мая состоялось официальное открытие ресурсного класса в поддержку инклюзивного образования на базе столичной школы № 28.
Как сообщила «АП» менеджер центра поддержки и развития детей с аутизмом ОО «Ирода» Лола Насриддинова, в данном классе для улучшения процесса включения детей с инвалидностью в общеобразовательную школу проводятся дополнительные занятия и терапевтические сессии.
Помимо этого проводятся тренинги по практическим инструментам инклюзии для педагогов и администрации школы, подготавливаются дополнительные учебные материалы, используемые педагогами для улучшения процесса обучения для детей с инвалидностью. Также проводятся индивидуальные занятия с детьми, в случае необходимости, при совместном решении родителей, учителя и специалиста.
«В общем, на данный момент наш ресурсный класс посещают 23 ребенка с инвалидностью. 17 из них также посещают и общеобразовательную школу. Однако 6 из них перестали посещать школу после 4 класса», - сказала Насриддинова.
По ее словам, также с 13 по 16 мая ООРДИС «Рушди Инклюзия» при поддержке ОО «ИРОДА» и администрации школы №28 провели тренинг по проблемам инклюзивного образования на тему «Внедрение инклюзивного образования, практические стратегии по включению детей с разными видами инвалидности в общеобразовательные классы». Участниками тренинга были педагоги общеобразовательных школ, представители государственных ведомств и общественных организаций родителей детей с инвалидностью, реабилитационных центров, работающих в сфере инвалидности, инклюзии и защиты прав. Тренинг был проведен при финансовой поддержке ИОО Фонда Содействия в Таджикистане в рамках программы «Общее образование». В качестве тренеров из Индии были приглашены эксперты по инклюзии доктор Шармила Донде (директор Азиатско-Тихоокеанского тренинга по инклюзии, ADAPT) и Сангита Джагтиани (руководитель отдела по образованию ADAPT).
Шармила Донде утверждает, что дети учатся и социализируются лучше в интегративной среде. «Сегрегация учит детей страху, игнорированию и предрассудкам по отношению друг к другу. Детям необходимо образование, позволяющее им развивать взаимоотношения и готовить друг друга к жизни в общественной школе. Поэтому только потенциал инклюзии и понимание может удалить страх и построить дружбу, уважение и понимание», - сказала Донде.
По ее словам, в Индии уже в течение 15 лет внедряется инклюзивное образование и только в самом Мумбае функционируют 92 школы Только от одного центра АДАПТ к учебе в общеобразовательных школах было подготовленно более 500 детей с инвалидностью.
Сангита Джагтиани отметила, в свою очередь, что в Индии действуют законы по инклюзивному образованию и по социальной и правовой защите людей с инвалидностью. «Например, когда мы принимаем в свой центр одного ребенка с инвалидностью, мы обследуем его физические и интеллектуальные способности и возможности. Затем мы его отправляем в специальный класс с такими же возможностями. Но когда ребенок попадает в такую среду, где развиваются дети с такой же инвалидностью, процесс его обучения идет, но не настолько эффективно как это может произойти среди других обычных детей. Потому что, как правило, дети учатся друг у друга. Со временем, когда ребенок с инвалидностью не нуждается в подходе один на один, мы готовим родителей, ребенка и учителей в общеобразовательной школе к приходу этого ребенка. Если учитель не знает методы подхода, мы его обучаем и помогаем школе во всех процессах, пока они не почувствуют сами, что наша помощь им больше не нужна», - поделилась опытом Джагтиани.
Лола Насриддинова выразила надежду, что школа №28, на базе которой и создан первый ресурсный класс, станет модельной школой, которая покажет, что инклюзивное образование в Таджикистане может быть внедрено. «И если на базе каждой школы будет со временем создан такой класс - это было бы идеально. Поскольку не каждый ребенок с инвалидностью может с другого, например, столичного района, посещать этот ресурсный класс. Будет хорошо, если каждый ребенок сможет по место жительству, без каких-либо ограничений посещать такие классы и со временем получать образование с другими обычными детьми», - сказала Насриддинова
 

В Таджикистане незрячих детей интегрируют в общеобразовательную среду

 

Общество слепых города Душанбе совместно с Детским фондом ООН проводят процесс интеграции незрячих детей в общеобразовательную среду.
Данный проект проходит в целях реализации Конвенции ООН по правам ребенка и международной концепции образования детей с ограниченными возможностями, которые принял Таджикистан.
Как сообщил «АП» глава Общества слепых города Душанбе Холмахмад Тенгниев, их цель - привлечь незрячих и слабовидящих детей к учебе в общеобразовательных школах, и защитить права этих детей.
Ожидается, что встречи с детьми с ограниченными возможностями и их родителями пройдут 5 мая в Гиссарском районе, далее - в городах и районах Согдийской области и в Хороге. Ранее аналогичные встречи состоялись в РРП и Хатлонской области.
В Таджикистане сегодня официально насчитывается 9 тыс. 832 инвалида по зрению. В обществе слепых города Душанбе зарегистрировано 1 тыс. 584 инвалида, из них 172 ребенка.
 

 

Люди с инвалидностью в Душанбе и прилегающих к столице районов получили доступ к бесплатной юридической помощи.


В Обществе инвалидов города Душанбе «Имконият» открыта приемная по предоставлению бесплатной юридической консультации для лиц с инвалидностью. Консультации предоставляет юрист Бюро по правам человека и соблюдению законности Фотима Шамсиддинова, которая не понаслышке знакома с правовыми проблемами лиц данной категории.
25-летняя Фотима с детства инвалид по зрению, но при поддержке друзей и коллег в 2011 году она окончила юридический факультет Таджикского национального университета с красным дипломом, сейчас учится в аспирантуре и работает. Теперь она помогает другим людям с инвалидностью реализовать свои права.
«Наша приемная предоставляет консультации всем лицам, имеющим физические ограничения – слепым, глухим с тем, чтобы у них был равный доступ к бесплатной юридической помощи. Поэтому зачастую приходится организовывать выездные консультации», - сказала Шамсиддинова.
По ее словам, приемная открылась в феврале этого года и работает ежедневно с 9 до 17 часов, кроме выходных. Здесь предоставляют консультации гражданам по различным правовым вопросам, а при необходимости могут защитить их интересы в суде.
«С момента открытия приемной предоставлено 50 юридических консультаций, большинство наших бенефициаров – инвалиды I группы. Чаще всего их волнуют проблемы пенсии, льгот для инвалидов, обращаются также по семейным и жилищным проблемам, трудовым вопросам. Причем обращаются не только жители столицы, но и прилегающих к ней Вахдата, Рудаки, Гиссара, Турсунзаде», - отметила юрист.
Юридическая приемная открыта ОО «Бюро по правам человека и соблюдению законности» в рамках проекта «Равенство перед законом: Доступ к правосудию в Центральной Азии», реализуемого при поддержке Евразия в Центральной Азии-Таджикистан, при финансовом содействии МИД Финляндии.

 

Евросоюз поможет открыть в Хатлоне еще два центра по работе с детьми с ограниченными возможностями

В ближайшее время в городе Куляб и в Ховалингском районе Хатлонской области появятся два центра по работе с детьми с ограниченными физическими возможностями.

Как сообщила «АП» руководитель общественной организации «Заршедабону» Каламниссо Абдукаюмова, на попечении которой уже несколько лет действует аналогичный центр «Парасту», администрации Куляба и Ховалингского района уже выделили для этих целей соответствующие здания, и организационные моменты подходят к концу.

По ее словам, финансовую поддержку созданию и функционированию таких центров, как и вновь создаваемых, через международные организации «Миссия Восток», «Хэндикап» оказывает Евросоюз, а через определенное время работа центра субсидируется Минтруда республики.

Увеличение числа центров, подчеркнула К. Абдукаюмова, это результат эффективности деятельности уже созданных центров, а также наличие большого числа детей с ограниченными физическими возможностями.

«Только по городу Куляб и Кулябскому району таких детей уже выявлено 1300», - заметила она, добавив, что в самом центре «Парасту» под постоянной опекой находится 21 ребенок, а еще с 60 детьми работники индивидуально занимаются на дому.

 

Инвалиды Таджикистана: мы хотим быть полезными обществу

Душанбе, 11 декабря (НИАТ «Ховар», Мархабо Зунунова) – «В Таджикистане прекрасная законодательная база для защиты прав инвалидов. Пожалуй, у нас самые лояльные по отношению к инвалидам законы на всём постсоветском пространстве. Но, увы, к огромному сожалению, многие эти законы не действуют в реальной жизни. В нашем обществе, к инвалидам всё ещё относятся как к людям второго сорта или стараются нас просто не замечать!»,- сказал председатель Общества инвалидов г. Душанбе «Имконият» Асадулло Зикрихудоев 10 декабря на пресс-конференции для СМИ, состоявшейся в конференц-зале Общества инвалидов г. Душанбе, и приуроченной к Международному дню прав человека.
В правоте его слов можно было не сомневаться, хотя бы потому, что на данное мероприятие организованное Общественными организациями лиц с ограниченными возможностями в лице: Национального объединения инвалидов Таджикистана, Общества слепых Республики Таджикистан, ОО лиц, пострадавших от мин «Такдир», Национального объединения глухих Республики Таджикистан, Ассоциации родителей детей инвалидов, Лиги женщин инвалидов «Иштирок», Общества инвалидов г. Душанбе «Имконият» и др., пришли представители всего лишь трёх отечественных СМИ.
Несмотря на малое количество журналистов, инвалиды всё же попытались поделиться с присутствующими своими наболевшими проблемами..
«Необходимо менять отношение общества к инвалидам. И для этого, помимо законодательной базы, прежде всего, в стране должна быть создана информационная политика в отношении инвалидов, то есть необходимо через средства массовой информации, через школы, через учебные заведения постепенно менять отношение людей к инвалидам. Необходимо активизировать социальную рекламу, вести просветительскую работу. Да и сами инвалиды, должны знать свои права и более активно их защищать!»- считает председатель Лиги женщин инвалидов «Иштирок» Саида Иноятова.
«Немаловажна и профилактическая работа среди населения и воспитание бережного отношения к своему здоровью. Зачастую именно из-за небрежного отношения к самому ценному дару-здоровью, люди пополняют ряды инвалидов.
Например, известно, какое вредное влияние оказывают компьютеры на зрение человека, но тем не менее люди, пользующиеся ими в повседневной работе, не соблюдают элементарных правил безопасности, не проходят профилактические медосмотры, и как результат, теряют зрение», - дополняет её председатель Общества слепых Таджикистана Турди Давлатов.
«Недостаточно ещё и взаимодействие соответствующих госструктур с общественными организациями людей с ограниченными возможностями, вследствие чего, не всегда эффективно расходуются и без того малые бюджетные средства, отпущенные на нужды инвалидов. Ведь кому, как ни нам, знать, какие нам нужны коляски или костыли, в каких услугах мы нуждаемся и т.д.»,- говорит председатель Национального общества инвалидов Эсанбой Вахидов.
«Недавно завершившееся переосвидетельствование всех лиц, имеющих инвалидность, тоже стало сложным испытанием на прочность для некоторых из нас, особенно тех, чья инвалидность не вызывает сомнения (отсутствие конечностей, зрения и т.д.). Нам объясняли, что данная проверка была связана с установлением лиц, незаконно оформивших инвалидность, и необоснованно получающих слишком большие пенсии по инвалидности, но тем не менее лица, которые уже многие годы прикованы к постели, или не имеют конечностей, не были освобождены от неё. Перерегистрация привела к дополнительным материальным расходам и ухудшила и без того бедственное состояние инвалидов. Ведь, несмотря на действующие законы, во многих медучреждениях требуют оплату за сдачу анализов и проводимых исследований. К сожалению, в этом вопросе представители госструктур не провели дифференциацию по степени инвалидности», -сокрушался председатель общества «Такдир» Шухрат Холматов.
«На сегодняшний день по официальной статистике, в стране 25 тысяч детей с той или иной инвалидностью. Это, при том, что 30% родителей из-за нашего менталитета не желают оформлять инвалидность своих детей. Печален тот факт, что в результате изменений внесённых в пенсионное законодательство и прошедшей перерегистрации, с многих детей-инвалидов, страдающих ДЦП, синдромом Дауна, детей чернобыльцев были сняты инвалидность, и они теперь лишены даже той мизерной пенсии, которую получали раньше. Хотя точной статистики пока нет, но я знаю, что одних детей чернобыльцев, лишённых теперь каких-либо льгот и пенсий насчитывается 500 человек!», - недоумевает председатель Ассоциации родителей ДОВ (детей с ограниченными возможностями) Сабохат Хакимзаде.
В ходе данной пресс-конференции, при помощи сурдопереводчика, заместитель председателя Национального объединения глухих Абдуджаббор Давлятов, поведал журналистам печальную историю, которая беспокоит сейчас всех инвалидов, о том, как Министерство труда и социальной защиты населения РТ пытается отсудить у Национального общества глухих, третий этаж здания по ул. Хувайдуллаева, 270 , изначально построенного на собственные средства Общества глухих и слепых.
«Наша организация, существующая с 1937 года, когда – то была очень богатой и вложила почти 75% денежных средств в строительство этого здания. Позже, на добровольных началах и бесплатной основе, мы передали 1 и 2 этажи здания под «Реабилитационный центр для инвалидов», который находится в ведении Минтруда. Теперь это ведомство вместо того, чтобы защищать наши права, пытается отнять по закону принадлежащие нам помещения, не предоставив нам ничего взамен. Мы не собираемся так просто сдаваться и взываем к справедливости!», - возмутился А. Давлятов.
Несмотря на сложности жизни в современных условиях, инвалиды Таджикистана с оптимизмом смотрят в будущее и надеются быть услышанными согражданами. «Мы верим, что при создании необходимых условий, мы можем стать полноправными гражданами нашей страны, трудится в меру своих сил и возможностей, внося свой вклад в развитие Таджикистана!», - говорит Асадулло Зикрихудоев.
«У кого- то из нас нет ног, но есть руки, у кого-то нет рук, но есть зрение, кто-то не слышит, но видит. Все вместе, мы составляем целый и здоровый организм и соответственно, вместе мы сможем многое, что по плечу здоровым людям, и мы хотим быть полезными своей стране и своему народу!»,- вторит ему Холмахмад Тенгниев-председатель Общества слепых г. Душанбе.
Послушав, этих людей невольно восхищаешься их стойкостью и жизнелюбием.
Только рядом с ними понимаешь, что нужно бережно относиться к своему здоровью, но при этом не следует забывать, что от попадания в эту категорию никто и никогда не застрахован.
Поэтому, хотелось бы, чтобы мы вспоминали о людях с ограниченными возможностями не только пару раз в году в Международный день инвалидов и Международный день прав человека, а как можно чаще.
 

 

Инклюзивное образование и его грани (методическое пособие)(скачать)

 Информация о видео-конференции

30 ноября 2012 года Академия образования Таджикистана приняла участие в работе международной научно – практической видео – конференции «Непрерывное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах – участниках СНГ: достижения, проблемы, перспективы», организуемой Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный инженерно – экономический университет» СПбГИЭУ, ИНЖЕКОН). Конференция проводилась в связи с актуальностью образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах – участниках СНГ, необходимостью совершенствования правовой базы этого образования в рамках Содружества и подготовкой университетом – организатором конференции в соответствии с Планом Постоянной комиссии по науке и образованию МПА СНГ «Рекомендаций по сближению национального законодательства государств – участников СНГ в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».
В ходе видео-конференции обсуждались важнейшие вопросы и основные направления инклюзивного образования. В том числе:
1. Актуальность непрерывного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья – демографическая, социально – экономическая, социально – политическая, этическая и общекультурная.
2. Содействие поддержанию и укреплению психофизического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья; становлению их позитивной нравственности в отношении к самому себе, природе, обществу и производству; формированию высококлассного профессионала с широким общекультурным кругозором – суть современной миссии общенациональных систем общего и профессионального образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья в государствах – участниках СНГ.
3. Концепции развития непрерывного общего и профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, необходимость их сближения государствами – участниками СНГ.
4. Непрерывное общее и профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья – неотъемлемый компонент развития общего образовательного пространства Содружества.
5. Правовое обеспечение непрерывного общего и профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах – участниках СНГ: необходимость и пути его сближения в условиях развития общего образовательного пространства Содружества.
6. Традиции и инновации непрерывного общего и профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах – участниках СНГ, приоритетность их дистанционного обучения.
7. Объективная необходимость и основные пути непрерывного общекультурного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, формирования их позитивной нравственности в рамках становления общенациональных систем общего и профессионального образования в государствах – участниках СНГ.
8. Проблематика научных исследований в сфере непрерывного общего и профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах – участниках СНГ, объективная необходимость и основные пути координации этих исследований в рамках Содружества.
На видео – конференции с докладом «О состоянии и перспектив развития инклюзивного образования в Республике Таджикистан» выступил зав. отделом оценки образования Академии образования Таджикистана, доктор педагогических наук, профессор Негматов Садуллоджон Эргашевич.
В своем выступлении он отметил, что в республике принята Национальная концепция инклюзивного образования, которая определяет основные его направления и содействует обеспечению равных прав детей с ограниченными возможностями в получении образования. Было констатировано, что Таджикистан предпринимает немало усилий по реформированию и модернизации системы образования для детей с ограниченными возможностями. В настоящее время на уровне Правительства Республики Таджикистан поддерживается инициатива, направленная на развитие и совершенствование инклюзивного образования в стране.
Буквально на днях, а точнее 21 ноября в г. Душанбе проходила Международная конференция «Инклюзивное образование: проблемы, поиск путей решения», на которой приняли участие ученые, специалисты и представители различных государств – участников стран СНГ, в том числе Россия, Казахстан, Киргызстан, Таджикистан, авторитетные международные организации – ЮНИСЕФ, Институт «Открытое общество» Фонд Содействия –Таджикистан.
На конференции были сделаны более 40 докладов и сообщений, посвященных проблемам инклюзивного образования. Состоялся Круглый стол «Анализ законодательной базы по вопросам инклюзивного образования», «Подготовка кадров для работы с детьми с особыми потребностями», «Связь семьи, гражданского общества и СМИ в вопросах инклюзивного образования» и пр.
По итогам проходившей видео-конференции были приняты рекомендации для улучшения и совершенствования работы с детьми с ограниченными возможностями, а также в целях решения на высоком уровне проблем, связанных с инклюзивным образованием.

 Инклюзивное образование: проблемы, поиск путей решения


Душанбе, 20 ноября (НИАТ «Ховар» Музаффар Рустамов). - Международная конференция посвященная вопросам развития инклюзивного образования в Таджикистане состоится 21 ноября в Национальной библиотеке Таджикистана. Мероприятие организовано при поддержке образовательных программ и отделения международной организации института «Открытое общество» - Фонда Содействия в Таджикистане в партнерстве с Академией образования Республики Таджикистан и ЮНИСЕФ в Таджикистане.
В ходе конференции планируется обсуждение проблем и потенциальных возможностей для развития инклюзивного образования в Таджикистане, обеспечение доступа к образованию, социальным услугам и психолого–медико–педагогической поддержке, устранение барьеров и создание условий отвечающих нуждам детей с особыми образовательными потребностями.
С докладами выступят специалисты Федерального Государственного научного учреждения «Институт коррекционной педагогики» РАО (Россия), Центра практической психологии образования Московской области (Россия), Инклюзивной школы Ирана, Национального научно-практического центра коррекционной педагогики (Республика Казахстан), Министерства образования и науки Республики Кыргызстан.
Об этом НИАТ «Ховар» сообщили в институте «Открытое общество» - Фонд Содействия в РТ.

Инклюзивное образование в Хатлонской области

Душанбе, 30 мая. (НИАТ «Ховар», Кристина Эрлих). -

Круглый стол на тему «Первые шаги развития инклюзивного образования в Хатлонской области: проблемы и перспективы», состоится 31 мая в городе Курган-Тюбе. Круглый стол пройдет при поддержке образовательных программ и программы «Общественное здравоохранение» Института «Открытое Общество» - Фонд Содействия в Таджикистане в партнерстве с Управлением образования Хатлонской области и организацией CARITAS Германии в Таджикистане. Об этом корреспонденту НИАТ «Ховар» сообщили в представительстве Института «Открытое Общество» - Фонд Содействия в Таджикистане.

По словам источника, целью данного мероприятия является повышение осведомленности государственных, неправительственных и академических секторов по вопросам инклюзии, а также роли государственных и неправительственных организаций в продвижении политики инклюзивного образования.
В ходе круглого стола будут обсуждены потенциальные возможности для развития инклюзивного образования в Хатлонской области, обеспечение доступа к образовательным учреждениям, социальным услугам и психолого- медико- педагогической поддержке для детей с ограниченными возможностями, посредством подготовки учителей и специалистов, разработки методической базы и повышения информированности среди населения.
В работе круглого стола примут участие 40 участников из числа представителей местных органов самоуправления, местных НПО, районные отделы образования и Управления образования Хатлонской области, Кулябского государственного университета, Курган-Тюбинского государственного университета, ресурсного центра при Таджикском государственном педагогическом университете и экспертного совета образовательного департамента ИОО - ФС.

 

В Душанбе состоялось встреча по инклюзивному образованию

Душанбе, 25 февраля 2012г. (НИАТ «Ховар», Людмила Дубинина). -

Рабочая встреча по вопросам анализа политики инклюзивного образования детей прошла с 23 по 25 февраля в Душанбе. Инициатором встречи выступил Институт «Открытое Общество-Таджикистан».
Целью мероприятия стало обсуждение анализа законодательства в сфере образования детей с особыми потребностями, разработка рекомендаций на основании международного опыта, в частности, основных принципов Конвенции ООН о правах людей с инвалидностью как основы для анализа законодательства в области инклюзивного образования.
На встрече приняли участие представители Министерства образования РТ, медико-педагогической консультации министерства труда и социальной защиты населения РТ, юристы.
В качестве консультантов и тренеров были приглашены директор Всеукраинского фонда «Шаг за шагом» Наталья Софий и директор Центра инноваций в образовании Азербайджана Ульвия Микаилова.
Напомним, что первая аналогичная встреча проходила в г. Душанбе в декабре 2011 года, на которой были даны общие понятия основ инклюзивного образования.

 

Дети с ограниченными возможностями тоже хотят учиться!
 

Душанбе, 3 октября. (НИАТ «Ховар», Кристина Эрлих).
«Образовательные потребности детей с ограниченными возможностями», на такую тему 30 сентября, в Институте повышения квалификации учителей состоялось рабочее совещание с участием представителей городского отделения образования Хукумата города Душанбе, Министерства труда и социальной защиты населения, а также представителей неправительственных организаций, гражданского общества, дошкольных учреждений и средних образовательных школ города Душанбе.

Организатором мероприятия выступила общественная благотворительная медицинская организация «Здоровье» при финансовой поддержке Всемирного Банка.

Основной целью проведения рабочего совещания являлось вовлечение как можно большего количества людей в образование детей с ограниченными возможностями, и способствовавшие улучшению доступа детей-инвалидов к образованию.

В ходе рабочего совещания, были заслушаны презентации и выступления на такие темы, как: «Изучение образовательной доступности для детей с ограниченными возможностями города Душанбе», «Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями города Душанбе», «Образовательные услуги для детей с нарушениями слуха», а также обзор национальной политики в области образования учащихся с особыми нуждами и ограниченными возможностями здоровья в РТ, система социальной защиты детей с ограниченными возможностями в Великобритании.

В ходе проведённого исследования в рамках программы «Объединимся ради детей» по изучению вовлечения детей с ограниченными возможностями в образовательную систему было выявлено, что дети с ограниченными возможностями не имеют достаточного доступа к образованию, здравоохранению и другим социальным услугам.

Данное исследование проводилось учителями школ и активными родителями во всех четырёх районах города Душанбе, или было охвачено 15 школ. Самое большее количество детей с ограниченными возможностями, вовлечённых в образование зарегистрировано в районе Фирдавси, где имеются 2 школы и 3 детских сада, работающих по программе инклюзивного образования.

Результаты исследования показывают, что необходимо расширить доступ детей с ограниченными возможностями в систему образования и поддержать здоровый образ жизни, расширить услуги, связанные со здоровьем детей, разработать и внедрить программу раннего выявления инвалидности, подготовить специалистов-педагогов для предоставления образовательных услуг детям-инвалидам, подготовить и внедрить программы для семей, имеющих детей-инвалидов, подготовить программу по образованию детей с ограниченными возможностями в городе Душанбе.
 

 Центры раннего развития ребёнка на базе сообществ – альтернативные модели дошкольного образования»
 

Душанбе, 3 октября. (НИАТ «Ховар», Дилшодаи Хайрулло).
6 октября 2011 года в г.Душанбе при поддержке программы «Шаг за шагом» Отделения международной организации Института «Открытое общество» - Фонд Содействия в Таджикистане состоится круглый стол «Центры раннего развития ребёнка на базе сообществ – как альтернативные модели дошкольного образования».

Основной целью проведения круглого стола является разработка дальнейших шагов для устойчивости развития раннего образования детей в Таджикистане путём создания альтернативных моделей дошкольного образования.

Для продвижения инициативы создания «Центров раннего развития ребёнка на базе сообществ – как альтернативных моделей дошкольного образования в регионах», в рамках программы «East-East» в сентябре 2011 года была организована обучающая поездка для изучения опыта польских коллег «Фонда Развития Ребёнка» имени Я. А. Коменского, где приняли участие представители Министерства образования РТ, областных хукуматов, отделов и управлений образования, а также практики из образовательных учреждений республики.

Проект «Центры раннего развития ребёнка на базе сообществ – как альтернативные модели дошкольного образования» был начат в 2010 году в сотрудничестве с «Фондом Развития Ребёнка» имени Я. А. Коменского (Польша), а также с местными хукуматами и Министерством образования РТ.

Общественные центры являются общественными учреждениями дошкольного воспитания и предназначены для обеспечения права на качественное образование детям в возрасте от 3 до 7 лет, которые по каким-либо причинам не посещают детский сад и, вследствие чего, лишены доступа к качественному воспитанию и благоприятной среде для роста и развития, особенно в сельской местности.

Следует отметить, что в стране дошкольным образованием охвачено всего лишь 7% детей и в основном в сельской местности, они лишены образовательных услуг и подготовки детей к школе. Учитывая это положение, программа «Шаг за шагом» с 2003 года начала реализацию проекта «Подготовки детей к школе через родителей» на базе пилотных объектов программы.

 

 

Принята резолюция по Концепции инклюзивного образования
 

Душанбе, 29 сентября. (НИАТ «Ховар», Кристина Эрлих).
Участники «круглого стола», посвящённого обсуждению «Национальной концепции инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в РТ на 2011-2015 годы», который прошёл 28 сентября в Душанбе, обратились к Правительству РТ с просьбой интенсифицировать реализацию настоящей концепции.

В своём обращении участники «круглого стола» призывают уделить с точки зрения политики и бюджетных ассигнований самый высокий приоритет совершенствованию системы образования Таджикистана, что позволило бы охватить всех детей, несмотря на индивидуальные различия и ограниченные возможности. Далее поощрять и облегчать участие родителей, общин и организаций в процессах планирования и принятия решений, касающихся удовлетворения специальных образовательных потребностей. Содействовать деятельности благотворительных и общественных организаций и прилагать больше усилий к разработке целевых программ, касающихся профессиональных аспектов инклюзивного образования.

Участники подтвердили свою готовность принимать участие и содействовать процессу реализации указанной концепции и способствовать созданию и деятельности Общественного межведомственного координационного Совета по данному вопросу.
 

 

В Душанбе обсудят Национальную концепцию инклюзивного образования

 

Душанбе, 21 сентября. (НИАТ «Ховар», Музаффар Рустамов).28 сентября 2011 года в Душанбе при поддержке блока образовательных программ и программы «Общественное здравоохранение» Института «Открытое Общество» - Фонд Содействия состоится круглый стол, посвященный обсуждению «Национальной концепции инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями в Республике Таджикистан на 2011-215г.г.».

Целью круглого стола является определение первоочередных функций Национальной концепции инклюзивного образования в РТ, которая была разработана по инициативе Министерства образования РТ при содействии ИОО-ФС в Таджикистане и в апреле 2011 г. была одобрена правительством республики.

На мероприятии будут обсуждены такие вопросы, как взаимодействие и координация между министерствами и ведомствами по реализации целей и задач концепции, информирование общества о процессе реализации концепции, определение ответственности и полномочий государственных структур и общественных организаций.

 

 

 

 проект

Концепция инклюзивного образования

Республики Таджикистан.

 

 

1.      Введение

 

Настоящая Концепция является стратегическим документом, определяющим цель, задачи и основные направления развития  инклюзивного образования  Республики  Таджикистан. 

В соответствии с Конституцией РТ каждый человек и гражданин имеет право на образование. Основными документами в области образования являются Закон «Об образовании», Стандарт учебного заведения высшего профессионального образования, Закон «О начальном профессиональном образовании», Государственный образовательный стандарт среднего и высшего профессионального образования, Национальная концепция образования Республики Таджикистан 2005- 2015 г.г., которые определяют обеспечение равного доступа к образованию Гражданам Республики Таджикистан независимо от национальности, расы, пола, языка, религиозных убеждений, политического положения, социального и имущественного состояния гарантируется право на образование.

 

 

2.Правовая основа развития инклюзивного образования.

 

Государственная политика в области образования в Республике Таджикистан  направлена на радикальные изменения в системе образования. Подтверждением тому,  являются принятие за последние годы Правительством страны ряда Законов и нормативно-правовых актов, регулирующих систему образования  в республике.

Таджикистан предпринял немало усилий по реформированию и модернизации системы образования для детей с ограниченными возможностями и специальными образовательными потребностями. В настоящее время, на уровне Правительства и Министерства образования РТ поддерживается инициатива, направленная на развитие и совершенствование инклюзивного образования в республике. Закон «Об образовании»  содержит специальные статьи об образовании для детей с особыми потребностями. Закон  «О социальной защите инвалидов в Республике Таджикистан», Стандарт образовательного учреждения интернатного типа в Республике Таджикистан предусматривают правила приема, внутреннего распорядка, управления, финансирования и предоставление услуг здравоохранения в этих школах.

Одной из задач вытекающих из целей развития тысячелетия (ЦРТ) и соответствующих  программе реформ, проводимых Правительством РТ, является поэтапное внедрение принципов инклюзивного образования.

В разработанном документе «Стратегия сокращения бедности в Республике Таджикистан на 2007-2009 гг.» в разделе 7 «Развитие системы образования и науки» отмечено следующее: «Разработать концепцию и осуществить комплекс мероприятий по инклюзивному образованию (включение в образовательный процесс детей с ограниченными физическими возможностями)». 

Статья 24 закона "О социальной защите инвалидов в Республике Таджикистан" (принят в 1991 году, последний пересмотр в 2008 году) также содержит положения, касающиеся образования и профессионального обучения для инвалидов. В нем подтверждается, что люди с инвалидностью в Таджикистане обладают  социальными, экономическими, политическими и личными правами и свободой, гарантированными Конституцией для всех граждан Таджикистана. Нормативно-правовая база в области образования лиц с ограниченными физическими и умственными возможностями в Республике Таджикистан основывается  также на международных правовых документах, признанных и подписанных Правительством РТ: Декларация прав ребенка (1959г.), Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (1960 г.), Декларация о правах ребенка (1975 г.)., Конвенция о правах ребенка (1989г.) и Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (1993г).

      Дакарская рамочная концепция действий (Dakar Framework for Action) и последующие за ней цели развития тысячелетия в образовании (Millennium Development Goals on Education) предлагают наиболее полный и современный подход, позволяющий реально обеспечить образование для всех к 2015 году. С другой стороны, Саламанкская декларация (см сноску) о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями все еще представляет собой ценную точку отсчета для всех тех, кто занимается лоббированием в сфере инклюзивного образования. Также в ней содержатся принципы предложения и продвижения законодательных инициатив в сфере инклюзивного образования. Более того, это, пожалуй, до сих пор наиболее важный основополагающий международный документ по вопросам специального образования.

        Инклюзивное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах. Инклюзивное образование – это более широкий процесс интеграции, подразумевающий доступность образования для всех и развитие общего образования в плане приспособления к различным нуждам всех детей. Этот термин, как правило, используется для описания процесса обеспечения доступа к образованию для детей с особыми потребностями. В международной практике (ЮНЕСКО) термин "интегрированное образование", описывающий данный процесс, был заменен термином "инклюзивное образование". (integration ---- inclusion)        Инклюзивное образование: подход, который стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети – это индивидуумы с различными потребностями в обучении.

      Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении.

 Инклюзивное образование появилось в результате эволюции специального образования: от сегрегации через интеграцию к инклюзии.

Процесс интеграции детей с особыми потребностями в обычные учебные заведения начался по инициативе родителей, которые хотели разрушить стену, разделяющую их детей и здоровых детей. Начиная с 1950 года множество родителей в США, ссылаясь на конституцию, выиграли судебные процессы и добились права для своих детей посещать обычные школы. Основной проблемой интеграции является то, что простое физическое помещение ребёнка в дошкольную группу или класс без поддержки, материалов и подготовки педагогов к работе с детьми с особыми потребностями не даёт ребёнку возможности полностью развиваться

 3. Анализ состояния развития инклюзивного образования в Таджикистане

        С обретением независимости нормативно-  правовая база системы образования Республики Таджикистан непрерывно улучшалась и совершенствовалась.

Однако нет специального закона, касающегося прав  детей с особенностями в развитии, который бы акцентировал необходимость охвата этого контингента программой инклюзивного образования.

Таджикистан ратифицировал шесть соглашений прав человека, касающихся детей, но все еще не ратифицировал Соглашение ООН о правах инвалидов. Образование на дому, специальные классы в общеобразовательных школах и специализированные школы – таковы основные способы обслуживания детей с особыми образовательными потребностями.

 

В настоящее время в Республике Таджикистан проживает более 7млн. человек, из них 146 тысяч людей с ограниченными возможностями, в том числе 12 тысяч 500 – это дети до 16 лет

           Государство  в партнерстве с  международными и общественными организациями реализует ряд проектов направленных на развитие инклюзивного образования.

В настоящее время в системе  образования Республики Таджикистан действует 5 дошкольных учреждений, предназначенных для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями, с охватом 730 детей

76 школ-интернатов, из которых: 18 – социальные школы-интернаты смешанного типа; 13 – для детей с ограниченными возможностями; 5 – санаторного типа для детей, больных туберкулезом.

В указанных учреждениях учатся и воспитываются 2227 детей (543 девочек), 1798 из них являются дети с ограниченными возможностями (379 девочек)

 В тоже время с целью обеспечения условий для реализации основных социальных прав Министерство труда и социальной защиты населения поэтапно внедряет в практику подведомственных социальных учреждений и развивает  новые формы оказания социальных услуг через Дневные Центры  для детей с ограниченными возможностями.

 В настоящее время в республике действуют 4 Дневных Центра для детей с ограниченными возможностями:

n      «Офтобак» в Гиссарском районе (от 3-14 лет; реабилитацию проходят 20/7 помощь на дому/5 получают консультации/ База данных Центра -468)

n      «Ситора» в Воссейском районе (от 0 – 18 лет; охват 20/5 помощь на дому/ База данных Центра-460)

n      «Нур» в г. Хороге (20/10 обслуживаются на дому)

n      «Умед»в г. Куляб ( от 0-18 лет; охват 22/5 на дому/24 получают консультации/База данных - 520)

 В 2006 году , при поддержке ЮНИСЕФ, в городе Душанбе, Согдийской и Хатлонской областях внедрена новая модель Психолого-медико-педагогических консультаций , являющихся инструментом распределения рабочей нагрузки на инфраструктуру и инклюзивной ориентации при оценке потребностей ребенка.

ПМПК включает в себя широкий спектр специалистов, в том числе социального работника, педагога – специалиста по нарушению слуха и нарушениям зрения, специалиста по нарушениям развития.

Главная цель консультации нового типа -  проводить обследование детей в возрасте до 18 лет с целью выявления особых потребностей их развития и определения содержания, методов и типа образования, отвечающего специфическим потребностям каждого.

 4. Анализ ситуации в области  здравоохранения

 Одним из определяющих факторов социализации детей с ограниченными возможностями является охват медицинским обслуживанием  и проведение профилактических мероприятий направленных на снижение рисков здоровью новорожденных и детей младшего возраста (от 0 до 6 лет).

В системе Министерства здравоохранения функционируют дома-ребёнка, целью которых является оказание медицинской помощи детям сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также детям с ограниченными возможностями и  имеющих отклонения в физическом развитии. Основными причинами поступления детей в эти учреждения являются: 35,3 % детей от матерей-одиночек, 12,4% - отказные дети, 6,6 % - подкидыши, 4,6 % - от родителей страдающих различными заболеваниями (психические расстройства, туберкулез  и т.д.) и 13% детей из малообеспеченных семей.

 Несмотря на все экономические трудности, Министерство здравоохранения использует все возможности для улучшения организации  медицинской помощи детям-инвалидам. Министерством здравоохранения на основании «Программы государственных гарантий по обеспечению населения медико-санитарной помощью в пилотных районах республики на 2008-2009 гг.» всем детям-инвалидам с детства, инвалидам I и II группы, детям-сиротам, детям-инвалидам до 16 лет, детям которые находятся в государственных домах-ребёнка, интернатах, детям оставшимся без попечения родителей, а также детям до 1 года бесплатно оказывается медицинская помощь.

 В настоящее время в Республике Таджикистан  доступ к охране здоровья матерей, детей и подростков недостаточен, что связано с целым рядом причин. Основные из них, - недостаточное финансирование, слабая система эффективного медицинского обслуживания, низкий уровень информированности населения, а также недостаточный анализ качества оказываемых услуг,  низкий уровень системы мониторинга и оценки.

По данным Республиканского Центра медицинской статистики и информации в 2008 г. в органах здравоохранения состояло под диспансерным наблюдением 16991 детей-инвалидов. Из них в первые признанных  инвалидами - 2493 детей.

Основная причина детской инвалидности  - болезни нервной системы–32.2%, психические расстройства–11.9%, болезни органов чувств-13,9%, заболевания опорно-двигательного аппарата-14,6%.

В 2008 году – 13871 детей-инвалидов прошли медицинский осмотр, 2975 детей были госпитализированы, 406 детей отправлены на санаторно-курортное лечение.

С целью своевременного выявления, воспитания, обучения,  социальной  адаптации  и  интеграцию  в общество  детей с различными  отклонениями  в  развитии, в городах Душанбе, Худжанд Согдийской области и Курган-тюбе Хатлонской области функционируют психолого – медико – педагогические консультации. Это диагностико - коррекционные  учреждения, деятельность которых направлена на своевременное выявление, воспитание, обучение, социальное согласование и интеграцию в общество для детей с проблемами развития. Однако, несмотря на проводимую работу, в их деятельности существует ряд проблем:

 ·         Нехватка данных консультаций в городах и районах

·         Нехватка специалистов  - дефектологов (олигофренопедагогов, сурдопедагогов), психологов, логопедов

·         Отсутствие базовых, специальных и образовательных учреждений, закрепленных за ПМПК, с классами или группами для углубленного изучения детей с отклонениями в развитии, апробирования новых методик обследования и обучения

·         Нехватка сети дошкольно-школьных учреждений для детей с ограниченными возможностями

·         Нехватка сети специализированных (коррекционных) общеобразовательных учреждлений

·         Отсутствие кабинетов раннего вмешательства при лечебно-профилактических учреждениях

 Существующие проблемы в секторе здравоохранения проблемы:

 Нехватка квалифицированных кадров

  • Недостаточное финансирование специализированных учреждений

  • Нехватка необходимого оборудования

  • Нехватка медико-генетической лаборатории

  • Отсутствие современных способов лечения детей с врожденными пороками сердца у детей раннего  возраста

  • Отсутствие необходимых условий для лечения детей из семей родетелей, которые участвовали в ликвидации Чернобыльской АЭС и их реабилитации

  • Отсутствие необходимых условий для лечения детей с патологией почек  (гемодиализ)

  • Острая необходимость в оказании своевременной медицинской помощи и приобретении лекарственных средств детям с заболеваниями крови (лейкоз, геморрагический диатез,  гемофилия)

  • Совершенствование способов лечения детей страдающих лейшманиозом 

             Также  существуют проблемы с доступом  к образованию у  отдельных категорий лиц с ограниченными возможностями включая инвалидов по слуху и зрению.

Одной из актуальных проблем является нехватка специалистов в области образования для   обучения (преподавания) вышеуказанных категорий ЛОВ.

До 1990 годов обучение проводилось на русском языке, специалистов, в основном  готовили в  вузах Москвы, Ленинграда и в Ташкенте. После распада СССР  многие специалисты уехали за пределы Таджикистана, появилась большая проблема с подготовкой кадров в области образования глухих, которая осталась проблемой и на сегодняшний день.

На базе Педагогического университета им. К. Джураева действует факультет «Дефектология», однако из-за низкого престижа профессии,  желающих обучаться по данной  специальности было не очень много. Однако, вследствие стимулирования мотивации к получению образования, за  последние  годы возросло количество желающих, том числе глухих поступить на данный факультет, и в этом году 22 глухих приняты в качестве студентов  по специальности сурдопедагог, хотя  и в этом случае потребность учреждений образования в специалистах не будет обеспечена  полностью.
                 
       Для того, чтобы каждый ребенок независимо от индивидуальных особенностей мог посещать общеобразовательные учреждения, нет ни разработанного законодательства, ни налаженных программ, ни механизмов их реализации и контроля. В государственных, научных и общественных кругах до сих пор не существует единого и четкого представления о принципах и стратегии инклюзивного обучения, не подготовлены педагогические кадры, отвечающие требованиям социальной инклюзии. Серьезным препятствием на пути введения инклюзивного образования является неготовность общества принимать каждого своего члена таким, какой он есть, что в корне противоречит идеологии инклюзивного образования.

 Государственные органы должны обеспечивать системность и согласованность решений по развитию педагогического образования в стране, осуществлять разработку и корректировку принимаемых мер по их применению на практике, сочетать тактические и стратегические действия, отдавая приоритет стратегии в вопросах профессионализации педагогических кадров. Решение этих проблем предполагает наличие нового аппарата управления, государственных служащих, хорошо понимающих роль системы инклюзивного образования в постиндустриальном обществе.

 5. Цель, задачи, принципы инклюзивного образования

 Современное инклюзивное образование означает равное представление возможностей всем обучающимся получать высококачественное образование и развивать свой потенциал, невзирая на пол, социально-экономический статус, этничность, расу, географическое местоположение, необходимость в специальном образовании, возраст, религию и т.п.

Спектр проблем, связанных с широким пониманием инклюзии, затрагивает практически все аспекты функционирования и развития национальных систем образования, что является важным направлением научного поиска в части разработки социокультурной модели институализации инклюзивного образования.

 Качество – необходимый элемент в поощрении инклюзивного образования, и право на образование – это не только обеспечение доступа, но и обеспечение успеха каждого человека в образовательном процессе с раннего детства до взрослой жизни, при качественном образовании и твердом фундаменте для дальнейшего образования.

Внедрение инклюзивного образования позволит решить целый ряд проблем как экономического, так и морально-этического характера и при этом будет способствовать гуманизации  общественных отношений.

А именно:

- будут обеспечены условия для реализации права на образование и доступ к получению образования всеми членами общества

-будет преодолен стереотип общественного мышления о необходимости изоляции  лиц с особыми нуждами

-ЛОВ получат возможности наряду с другими участвовать в трудовой деятельности и общественной жизни, что в свою очередь снизит их зависимость в государственной материальной помощи

- Общество будет более терпимо и толерантно относиться к нуждам и потребностям лиц с особыми нуждами

 При внедрении Инклюзивного образования государство будет последовательно решать следующие задачи:

 1. Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями в существующих дошкольных и общеобразовательных учреждениях

 2. Подготовка педагогических кадров, медицинских работников и социальных работников, имеющих знания и навыки по инклюзивному образованию

3. Создание системы медицинских, социальных и образовательных учреждений, обеспечивающих доступ лиц с особыми нуждами к получению образования

4. Создание социальных, педагогических, экономических моделей и учебно-воспитательных технологий инклюзивного образования всех детей, адекватных для стран региона;

5. Обеспечение государственной поддержки гражданским инициативам, направленным на внедрение инклюзивного образования

6. Обеспечение вовлеченности местных общин и органов местного самоуправления в процесс организации инклюзивного образования

7. Диверсификация содержания школьного образования с целью удовлетворения образовательных интересов и потребностей всех категорий учащихся;

8. Изыскание необходимых финансовых ресурсов, в том числе привлечение донорских средств и иностранных инвестиций, для реализации указанных выше задач.

 Инклюзивное образование в Республике Таджикистан должно основываться на следующих принципах:

-Всеохватность (всеобщность) получения образования;

-Ответственность государства и гражданского общества за обеспечение доступа к образованию;

-Выявление и учет индивидуальных особенностей и потребностей личности при организации процесса образования;

-Обеспечение равных прав и равных возможностей доступа к образованию;

-Создание соответствующих условий по инклюзивному образованию

- Обеспечение приоритета индивидуальных потребностей личности ребенка в получении соответствующего (специального) образования

- Учет способностей (таланта и одаренности)ребенка при организации процесса обучения

 6. Вопросы межсекторального взаимодействия, требующие своего решения в период реализации Концепции:

 Разработка стандартов по каждому сектору

 Необходимость формирования Служб раннего выявления  отклонений в развитии и Службы  ранней коррекции и реабилитации ДОВ младших возрастов

 Осуществление правового образования родителей и содействие в создании   ассоциаций родителей

    Вопросы поддержки научных исследований в части  развития современных технологий, расширяющих возможности ЛОВ и обеспечивающие физическую и социальную реабилитацию.

  Задачи организаций гражданского общества и органов местного самоуправления: 

     - содействовать усилиям органов государственного управления в части внедрения инклюзивного образования;

     -  способствовать информированности и толерантности общества к  проблемам  детей с ограниченными возможностями,

     -  проводить разъяснительно -образовательную работу среди родителей  с целью раннего  выявления отклонений в развитии ребенка, защиты прав и интересов семьи;

     -  участвовать в развитии сети социальных и образовательных учреждений деятельность которых основана на принципах инклюзивного образования.

        Задачи,  решаемые государственными органами в ходе реализации настоящей концепции

      С учетом необходимости формирования системы инклюзивного образования государственным уполномоченным органам в соответствующих сферах предстоит реализовать комплекс мер предусматривающих переход на принципы инклюзивного образования.

         В сфере здравоохранения:

     - внедрение системы профилактики заболеваний, приводящих к рождениям детей с ограниченными возможностями

     - развитие системы раннего выявления стойкого нарушения функций организма детей

      - внедрение практики разработки и выполнения индивидуальных программ реабилитации на ранних стадиях развития ребенка

     -  развитие системы предоставления образовательных, медицинских и реабилитационных услуг для детей с особыми нуждами и их родителей

          В сфере социальной защиты и социального обслуживания

     - развитие сети социальных и реабилитационных учреждений для лиц с особыми нуждами,

     - имплементация принципов инклюзивного образования в процессе  предоставления социальных услуг в стационарных, учреждениях и центрах временного и дневного пребывания.

    - подготовка социальных работников и специалистов системы социальной защиты имеющих знания и опыт по инклюзивному образованию

     - разработка законодательных и нормативно-правовых актов направленных на обеспечение государственной поддержки лиц с особыми нуждами в процессе получения ими образования и социальной защиты специалистов, занятых в сфере инклюзивного образования

           В сфере образования:

- создание нормативной правовой базы инклюзивного образования;

-Развитие материально-технической базы дошкольных, общеобразовательных учреждений и  высших учебных заведений с целью  включения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс;

- подготовка квалифицированных педагогических кадров ;

- создание необходимых материально-технических и других условий в общеобразовательных школах и детских садах;

    - Разработка новых обучающих образовательных программ и стандартов образования основанных на принципах инклюзивного образования

  - Развитие сотрудничества с зарубежными организациями и партнерами с целью изучения опыта и практики перехода на  инклюзивное образование.

   - учет и развитие системы прогнозирования специальных потребностей образовательных учреждений с целью развития  инклюзивного образования

     Рекомендации

         Для успешной реализации целей данной концепции необходимо проведение согласованной и скоординированной системы мер, которая в числе прочих должна предусмотреть следующие действия

 1.Существующую законодательную базу системы образования, в том числе касающуюся социальной защиты, следует обновить, приведя в соответствие с достигнутым уровнем экономического и социального развития страны, используя при этом имеющийся международный и национальный опыт;

 2. При Правительстве Республики Таджикистан целесообразно создать Межведомственный координационный совет по инклюзивному образованию под руководством Заместителя премьер министра,  в координации с министерством образовани

 3.      В процессе координации деятельности гос органов в части инклюзивного образования должны активную роль играть НПО и международные доноры, осуществляющие деятельность и поддержку проектов в сфере образования;

4.      Финансирование образовательных учреждений должно быть в соответствии с национальным стандартом доступности образования – в инфраструктурном и педагогическом аспектах. Выделение бюджетных средств на образование детей с ограниченными возможностями должно быть увязано с реформой, направленной на развитие инклюзивного образования.

5.       Внедрить систему дистанционного образования в сочетании с элементами образования на дому, с целью расширения охвата детей образовательными услугами, особенно в сельской местности. 

6.      Важно создавать пособия на государственном языке по инклюзивному образованию для преподавателей и учащихся.

7.Целесообразно поддерживать доступность рынка труда для людей с ограниченными возможностями, устанавливая специальные квоты или принимая иные меры поддержки.

8.      Важно внедрять регулярную переподготовку и повышение квалификации в данной области всех школьных педагогов и работников в обязательном порядке

9.      Особую роль следует отвести процессу подготовки учебно-методических пособий на государственном языке по инклюзивному образованию для преподавателей и учащихся.

10.  Следует уделить должное внимание вопросу просвещения общественности, так как компании по развитию уровня сознания населения важны и вести их могут сами же люди с ограниченными возможностями. Необходимо привлекать к этому СМИ, целевым образом распространяя информацию среди журналистов. Эту работу следует вести НПО, имеющих своими членами инвалидов и их семьи, в тесном сотрудничестве с учителями и администраторами школ.

11.   Необходимо добиться усиления роли родителей в работе по развитию общественного сознания и обеспечить привлечение гражданского сообщества к осуществлению мониторинга деятельности соответствующих служб и реализации целей данной концепции.

12.    Также необходимо  привлекать международные неправительственные организации к сотрудничеству, координируя действия внутри системы инклюзивного образования, совместно с родителями и местными организациями

  Основные направления, меры и этапы реализации концепции развития  инклюзивного образования в Республике Таджикистан

  Основные направления развития  инклюзивного образования

   Приоритетными направлениями требующими неотложного решения являются:

- совершенствование нормативно-правовой базы,

-внедрение системы подготовки специалистов всех уровней ориентированных на инклюзив,

- формирование материальной базы и условий труда в сфере образования  способствующих переходу на инклюзивное образование

Ожидается, что основные направления  и мероприятия по реализации данной концепции будут конкретизированы в следующих документах:

  - Государственная Стратегия перехода на инклюзивное образование,

  - Программа мероприятий  по реализации Концепции и стратегии

  - Отраслевые целевые программы развития в сфере образования здравоохранения социальной защиты и других отраслях и территориальных образованиях.  

 Этапы реализации концепции:

 Первый этап (2010-2012 годы)

На первом этапе ожидается реализация следующих мер

  - Проведение обследования с целью изучения  текущей ситуации в системе образования, оценки возможностей по переходу на инклюзивное образование и объемов потребности в ресурсах для реализации данной концепции

  - гармонизация нормативно-законодательных рамок, регламентирующих инклюзивное образование, Разработка и принятие нормативных и законодательных актов обеспечивающих правовую основу инклюзивного образования

  - Разработка и принятие государственной программы инклюзивного образования

  - Создание специализированного учебного заведения либо внедрение учебных курсов и дисциплин, предусматривающих подготовку специалистов по инклюзивному образованию, в том числе из числа лиц с ограниченными возможностями (ЛОВ)

  -  Разработка специальных образовательных программ для педагогов, социальных и медицинских работников, дошкольных и общеобразовательных  учебных заведений.

  -  Разработка и внедрение методов профилактики, раннего выявления, реабилитации и коррекции отклонений в развитии ребенка.

  - Разработка новых видов и методов государственной поддержки деятельности медицинских, социальных и образовательных  учреждений основанных на разных формах собственности и обеспечивающих инклюзивное образование.

   -  Реализация мер поддержки деятельности пилотных общеобразовательных учреждений  внедривших инклюзивное обучение

- Разработка системы мотивации и стимулирования педагогической деятельности по вопросам инклюзивного образования

- проведение специальных исследований для оценки образовательных результатов на основе «Образование для всех», интегрированных с широкими задачами инклюзивного образования;

- координация взаимодействия между правительственными и неправительственными структурами, оказывающими услуги инклюзивного образования.

    Второй этап  (2012-2015)

  - Обеспечение поэтапного перехода определенного госпрограммой количества общеобразовательных школ на инклюзивное образование

  -  Реализация мер государственной поддержки с целью развития сети образовательных и социальных учреждений основанных на негосударственной форме собственности.

  - определение статуса и сферы применения языка жестов, алфавита Брайля и других методов передачи информации и коммуникации с учетом особых потребностей лиц с особыми нуждами.

  -  разработка и утверждение новых образовательных стандартов

  - Проведение инвентаризации законодательных актов РТ с целью их гармонизации с принципами инклюзивного образования

     Третий этап (2015-2025 )

-обеспечение перехода большинства образовательных учреждений на инклюзивное образование

- Разработка и внедрение социальных программ обеспечивающих интеграцию лиц с особыми нуждами в общество, включая создание для них рабочих мест, адаптацию к их нуждам мест и зданий общественного пользования,(театры клубы библиотеки рестораны транспорт и др.) 

  - Упразднение (ликвидация либо преобразование) специализированных образовательных и социальных  стационарных учреждений основанных на изоляции детей с ограниченными возможностями (за исключением лиц с тяжелыми ментальными нарушениями) и направление высвободившихся финансовых ресурсов на удовлетворение потребностей лиц с особыми нуждами в получении образования.

       Ресурсы для финансирования инклюзивного образования должны быть предусмотрены и утверждаться ежегодно в государственном бюджете и в бюджетах местной администрации, в разделе, предназначенном для образовательного сектора, в том числе средства, привлекаемые из средств  доноров, грантов, а также из иных источников.

 
                  Рекомендация парламентской Ассамблеи совета Европы  ( было принято 1 апреля 2003 под номерам 1598.)

                              Использовать как приложение   

- предоставить  на своей территории официальный  статус жестовым языкам глухих;
- организовать подготовку переводчиков и преподавателей жестовых языков глухих;
- организовать обучение людей с нарушениями слуха жестовых языков глухих;
- обучить преподавателей, работающих с глухими слабослышащими детьми, жестовых языков глухих;
- транслировать телевизионные  программы на жестовых языках глухих, а также ввести в повседневную практику сопровождение переводом на  жестовых языках глухих программ, транслируемых традиционным образом (в словесном виде);
- предоставить право  информировать глухих и слабослышащих людей об использовании жестовых языков глухих;
- применять новые технологии и сделать их доступными для людей с нарушениями слуха;


- включить обучение жестовому языку  в действующие программы  школ второй ступени в качестве основного академического предмета, придав им равный статус с другими изучаемыми языками;


- предоставить лицам имеющим нарушения слуха право свободного выбора между устной и двуязычной формами обучения;
- сопровождать публикации инструктивных материалов знаковой информацией.

Образование для всех!

Государство гарантирует каждому ребенку независимо от национальности, расы, пола, состояния здоровья вероисповедания, состояния здоровья право на получение бесплатного образования, что закреплено в Законе об образовании, ст 6
Демократические и социальные преобразования, начавшиеся в нашем государстве в конце 1990-х годов, выдвинули в разряд актуальных проблему гуманизации общества, осознания того, что человек является важнейшей ценностью и забота нем – главная задача демократического государства.
По решению ЮНЕСКО с 1997г. во все международные соответствующие документы был веден термин «дошкольное образование», которое сейчас оценивается как интеллектуальный ресурс любой нации. В нормативно - правовых документах касающихся проблем образования указывается, что необходимо сменить приоритеты, переориентировать образовательные учреждения на задачи формирования у них представлений о здоровом образе жизни, стойких установок на здоровьесберегающее и социально ответственное поведение.
Именно в этом направлении меняется отношение государства и общества к проблемам воспитания и обучения, развития детей, в том числе и с отклонениями в развитии.
Для Республики Таджикистан проблема заключается в обеспечении обучения детей с особенностями в развитии, включая и тех, кого раньше относили к категории необучаемых. По данным Министерства образования РТ на начало 2008г.в 11 специальных образовательных учреждениях обучалось тыс.детей, к сожалению нет статистики по охвату обучения этой группы детей надомным обучением, нуждающихся в длительном лечении, и специальные классы (коррекционные) в общеобразовательной школе вообще отсутствуют, дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушением интеллекта. Считаю, что именно перед дошкольными учреждениями остро стоит задача охвата детей. Я имею ввиду все категории детей с нарушениями развития как умственного, так и физического.
А для осуществления задуманного необходимо выполнение, на мой взгляд, следующих условий:
1. Менять в сознании народа отношение к детям инвалидам, начать конечно же надо со средств массовой информации.
2. Создать в Министерстве образования РТ по оказанию коррекционно-педагогической помощи Программу раннего включения детей с ОВЗ (ограниченные возможности).
3. Повысить активность родителей (их заменяющих), воспитывающих детей с ОВЗ, и их желаниям включатся в процесс реабилитации своего ребенка.
4. Создание Центров для оказания ранней помощи для детей, нуждающихся в психолого - педагогической и медико – социальной помощи по оказанию помощи семье, педагогам, воспитателям и др.
Сегодня назрела необходимость говорить об интегрированном обучении.
Предлагаю следующие формы обучения детей с отклонениями в развитии:
1.Комбинированное, когда ученик с отклонениями в развитии способен обучаться в классе здоровых детей, при этом получая систематическую помощь со стороны учителя- дефектолога, логопеда, психолога.
2.Частичное, когда учащиеся с отклонениями в развитии не способны на равных условиях со здоровыми сверстниками овладевать образовательной программой, поэтому часть дня они проводят в спецклассах, а часть дня -в обычных классах.
3.Временное, когда дети, обучающиеся в спецклассах, и учащиеся обычных классов объединяются несколько раз в неделю для совместных экскурсий, праздников, прогулок, соревнований, отдельных мероприятий воспитательского значения.
4.Полное, когда несколько детей (1-5 человека) с отклонением в развитии вливаются в обычные группы детского сада или классы (дети слабовидящие, слабослышащие и др.), это группа детей соответствует возрастной норме и психологически готовы к совместному обучению со здоровыми сверстниками.
Сегодня теория интегрированного обучения детей отстает от практики, не разработана и методика осуществления педагогической (образовательной интеграции, отсутствует государственная нормативно – правовая база, регламентирующая экономические и организационные вопросы интеграции.
Считаю, что настало время разработать Концепцию интегрированного обучения, которая предусматривала бы использование различных моделей и форм интеграции в зависимости от вида и возможностей образовательного учреждения. Это позволило бы реализовать преимущества совместного обучения детей различных категорий.
В республике должно получить развитие и параллельно развиваться интегрированное и дифференцированное обучение и воспитание. Именно это позволит нам максимально учесть возможности детей, пожелания родителей и усовершенствовать систему образования на современном этапе его реформирования.

 ВЫСТУПЛЕНИЕ МИНИСТРА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ТАДЖИКИСТАНЕ (ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО РАЗВИТИЯ) 8.09.2009Г. ПАРИЖ

Уважаемые коллеги!
Уважаемые дамы и господа!

      Современный мир переживает коренную смену подходов к образованию и к социокультурной политики в целом. Это обусловлено переориентацией общества на развитие человека, формирование его личностных качеств. Для 21 столетия характерно понимание того, что только самореализация личности является основной целью любого социального развития. Эти изменения в общественном сознании вызвали появление новой парадигмы образования. Основные ее черты определены в Декларации прав человека, принятой ООН, где отмечается, что образование должно быть направлено на общее развитие человека. Это принципиальное положение присутствует в современных программах развития образования стран мирового сообщества, в том числе и в Таджикистане.
Новая парадигма образования опирается на подходы и понятия, выработанные современной практикой. К ним можно отнести, в частности понятие «ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ». Наиболее универсальным является определение инклюзивного образования ЮНЕСКО как «целостного феномена», предполагающего равный доступ к качественному образованию всех детей без исключения. Оно базируется на наш взгляд на гуманизме, развитии интеллекта, творческих способностей, балансе интеллектуальных, этнических, эмоциональных и физиологических компонентов личности.
Как нам известно на современном этапе многочисленные проблемы детей со специальными нуждами значительно актуализируются. При этом наблюдаются качественные и количественные изменения категорий детей, объединенных понятием «дети с проблемами в развитии». Помимо количественного увеличения нарушений в развитии, они все чаще носят множественный характер, затрагивая как физическую, так и психическую сферу, вызывая нарушения поведения, деформируя личность детей.
Инклюзивное образование в Республике Таджикистан находится в стадии формирования, поэтому для нашей страны задача налаживания системы инклюзивного образования требует решения на государственном уровне. Именно инклюзивное образование обеспечит детям с особыми образовательными потребностями, наравне с их здоровыми сверстниками, равные возможности получения развития, необходимого для максимальной адаптации и полноценной интеграции в общество.
Республика Таджикистан как государство, входящее в ООН обязалась соблюдать все законы этой организации. Особое место среди них занимает закон о равных правах лиц с ограниченными физическими способностями.
В Таджикистане как и в других азиатских странах население молодое и быстро растет.

Приходится справляться с экономическими трудностями, высокой инфляцией, низким ВВП на душу населения, а также проблемой этнического разнообразия. В этом контексте инклюзивного образования предусмотрена Стратегией Борьбы с Бедностью на 2007-2009г.
Таджикское Правительство частично обозначило свою ориентацию на инклюзивное образование- в Национальной стратегии развития в сфере образования на 2006-2015 гг. и все шесть соглашений о правах человека, имеющие непосредственное отношение к политике в отношении ДОВ (детей с ограниченными возможностями), Таджикистаном ратифицированы (Конвенция ООН о правах ребенка, Конвенция об экономических и культурных правах, Конвенция о борьбе с дискриминацией женщин, Международное соглашение о гражданских и политических правах). Также приняты Стандартные правила ООН о выравнивании возможностей и Саламанские заявления о принципах, политических мерах и практике образования лиц со специальными потребностями (ЮНЕСКО, 1994). В них формулируются базовые посылки Конвенции ООН о правах ребенка, а также принципы практики инклюзивного образования. Однако Таджикистаном все еще не ратифицировано Соглашение ООН о правах инвалидов.
Изменение отношения к детям с ограниченными возможностями, активизация их интеграции в общество волновали государство и в прежние годы. Так, 90-е годы в дошкольных учреждениях общего типа широко практиковалась форма создания специализированных групп. Такая форма организации коррекционно-развивающего воспитания и обучения позволяла в определённой мере интегрировать детей с отклонениями в общество здоровых, нормально развивающихся сверстников, она была приближена к семье, поэтому в специализированных учреждениях находилось малое количество детей. При многих дошкольных учреждениях были созданы логопункты.
Согласно закона РТ «О социальной защищенности инвалидов в Республике Таджикистан», в случае, когда отсутствует возможность осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих или специальных учреждениях и учебных заведениях, и с учетом желания родителей воспитание и обучение проводятся на дому. При этом одному из родителей, либо лицу, его заменяющему, предоставляется материальное обеспечение и льготы в порядке, установленном Правительством Республики Таджикистан.

Вопрос инклюзивного образования является очень актуальным для Таджикистана и в настоящий момент. Образование можно рассматривать как главную стратегию обращения к источникам и последствиям эксклюзии внутри глобального подхода в программе “Образование для всех» (ОДВ), вместе с тем пониманием образования как права, конечная цель инклюзивного образования – облегчить и демократизировать образовательную среду и возможности для всех.
Инклюзивное образование в Республики Таджикистан предусматривает обеспечение равных прав, гарантии поддержки тех, кто находится в затруднении посредством развития и обеспечения медицинской помощи; гармонию в развитии между разными категориями детей с ограниченными возможностями.
В статье 23 «Специальное образование» Закона Республики Таджикистан «Об образовании» сказано, что специальное образование как составная часть системы образования Республики Таджикистан обеспечивает воспитание, обучение, медицинскую и социальную реабилитацию детей и подростков, нуждающихся в длительном лечении, имеющих физические, психические отклонения или поведение которых считается опасным для общества.
Министерством образования Республики Таджикистан в рамках программы «Шаг за шагом» при поддержки ИОО Фонда Сороса создана рабочая комиссия по разработке проекта Концепции инклюзивного образования в Республике Таджикистан. В рамках реформирования системы образования Коллегией Министерства образования Республики Таджикистан был разработан и принят Учебный план для школ-интернатов, где учатся дети с ограниченными возможностями, давший уникальную возможность детям с ограниченными возможностями, которые воспитываются и обучаются в школах-интернатах, получить документ об окончании среднего общеобразовательного учреждения, тем самым наравне со здоровыми детьми иметь равный доступ при поступлении в вузы республики.
Следует отметить, что в рамках модернизации образования по инициативе Министерства образования Республики Таджикистан, Правительством Республики Таджикистан была создана Комиссия из числа представителей Министерства образования Республики Таджикистан, Министерства здравоохранения Республики Таджикистан и Министерства труда и социальной защиты населения Республики Таджикистан по рассмотрению и определению перечня норм калорийности продуктов питания для школ интернатов, который был принят Правительством Республики Таджикистан и представлен для использования в подобных заведениях.
В настоящее время достаточно активно ведется работа и рассматривается вопрос об издании книг для слепых, малозрячих, глухих и слабослышащих детей.
В настоящее время на государственном уровне система оказания помощи детям с отклонениями в развитии осуществляется в рамках трех министерств: Министерства образования, Министерства здравоохранения, Министерства труда и социальной защиты населения. В последние годы к этой помощи приобщаются общественные, благотворительные и родительские организации.
Однако необходимо отметить и тот факт, что Инклюзивное образование в РТ как обеспечение равного доступа к качественному образованию всех без исключения детей никогда не являлось проблемой. Таджикская система образования обладая значительным культурным и интеллектуальном потенциалом, многолетним позитивными традициями в области образования уже сегодня готова решать задачу перехода к образованию для устойчивого развития.
Наличие в Таджикистане достаточно широкой сети образовательных учреждений разных уровней образования, типов и видов гарантирует инклюзивное образование в виде обязательного и общедоступного общего среднего образования, а также среднего и высшего профессионального образования..
До последнего времени инклюзивным образовании в РТ считалось специальное образование для детей с ограниченными физическими возможностями, постепенно сюда было подключено альтернативное образование (школы с различными формами углубленного обучения). Теперь же пересматривается само определение «инклюзивное», то есть «включающее» различные формы обучения, тем более, что система образования сегодня пересматривает своё отношение к образованию для детей с ограниченными физическими возможностями.
Одной из таких программ для внедрения в процесс обучение является обучение в одном классе здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. Такая форма обеспечения равного доступа к образованию планируется для реализации в отдельных школах Таджикистана.
Для развития политики в отношении детей с особыми потребностями в Таджикистане исключительно важен вклад международных неправительственных организаций и доноров. Почти все проекты в этой области поддерживаются международными организациями и местными НПО. В республике насчитывается более 20 неправительственных организаций, деятельность которых направлена на помощь детям с ограниченными возможностями и их семьям.
В начале своей деятельности НПО занимались в основном выполнением программ оказания гуманитарной помощи семьям с детьми с ОВ. По мере улучшения политической и экономической обстановки организации постепенно перешли к осуществлению образовательных программ развития для своих целевых групп.
В Таджикистане в настоящее время действуют три важнейших неправительственных организаций, занимающихся инвалидами –это Национальное общество инвалидов, Национальная ассоциация слепых и Лига женщин - инвалидов. К ведущим международным организациям по решению данных вопросов в Республике можно отнести Институт открытого общества «Фонд Сорос», «Спасите детей», «ЮНЕСЕФ», «Европейский союз» проект развития семейных общественных служб. В рамках программы ТАСИС осуществлен уже ряд проектов Европейского союза, «Ора Интернейшнл» и многие другие международные организации.
Как уже было сказано выше в настоящее время инклюзивное образование находится в стадии формирования, поэтому для нашей страны задача налаживания системы инклюзивного образования требует решения на государственном уровне.

Краткая статистическая справка

В настоящее время при Министерстве образования Республики Таджикистан действуют 5 дошкольных учреждений, предназначенные для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями. Дошкольными учреждениями охвачено 730 детей, это незначительная цифра по сравнению с общим количеством детей данного возраста, нуждающихся в подобных учреждениях.
Кроме того, при Министерстве образовании Республики Таджикистан функционируют 76 школ-интернатов, из них 18 являются социальными школами-интернатами, где учатся дети с ограниченными возможностями, в последнее число из них 13 предназначены для детей с ограниченными возможностями и 5 являются санаторными - для детей больными туберкулезом. В указанных учреждениях учатся и воспитываются 2227 детей (543 девочек), 1798 (379 девочек) из них являются дети с ограниченными возможностями.
Кроме того, в 2009 году в общеобразовательных школах республики учатся 1570 детей инвалидов, из них 1474 обучаются в обычных общеобразовательных школах, а 80 получают образование на дому.
В настоящее время функционирует система начального профессионального образования, в том числе специализированный лицей- интернат для инвалидов, где получают начальное профессиональное образование инвалиды от 14 до 30 лет, в том числе дети-инвалиды от 14-18 лет.
По данным МО 2004 году в РТ функционировало всего 11 коррекционных дошкольных учреждений разного типа с охватом 1308 детей для дневного и круглосуточного пребывания детей. Из них 46,1% составляют девочки. В целом в республике доля детей с ограниченными возможностями в общей численности детей, посещающих дошкольные учреждения, составляет 2,2%.
Сейчас для детей с ограниченными возможностями в возрасте 7-15 лет имеется 11 школ-интернатов, из которых 4 республиканского значения и финансируются непосредственно Министерством образования республики, остальные находятся на местном бюджете.
Справка о действующих НПО по проблемам инклюзивного образования в Таджикистане
НПО «Здоровье», «Аврора», «Мунис», «Неки», «ОРА ИНТЕРНЕШНЛ» создали и проводят программы Дневных центров для детей, занимаются подготовкой социальных работников, внедряют методику инклюзивного образования. Сейчас появляются программы для родителей, имеющих детей с (ограниченными возможностями) ОВ, по их образованию в области правовой грамотности, консультативной помощи и психологической поддержке.
Как альтернатива специализированным учреждениям для детей с ограниченными возможностями в республике, НПО «Здоровье» в г.Душанбе с 2002 года начало работу по оказанию консультационной помощи родителям и реабилитации детей-инвалидов, чьи родители не хотят помещать своих детей в дома-интернаты. НПО оказывает консультационные услуги для родителей и реабилитацию детей - инвалидов.
Нескольких лет работы в этом направлении вылилось в создание Родительского консультативно-образовательного центра для родителей (РОЦ), имеющих детей с отклонениями в физическом и умственном развитии. РОЦ находится в специализированном детском саду для детей с нарушениями речи. Финансовую поддержку Центру оказывает ЮНИСЕФ и ИОО Фонда Сороса.
Еще одним достижением РОЦ является тесное взаимодействие со специалистами Психолого-медико-педагогической консультации. Они направляют детей на коррекцию в центр, где специалистами центра оказываются разнообразная коррекционная помощь детям с тяжелыми нарушениями с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей с ограниченными возможностями
Возможность детей с недостатками в развитии находиться рядом со своими сверстниками помогает адаптации этих детей войти в мир здоровых детей без психологического стресса.
В перспективе планируется расширение опыта РОЦ в других регионах республики. В настоящее время работа в данном направлении значительно активизировалась. Пример тому, проведение Международной организацией Института «Открытое общество» Фондом Содействия в Таджикистане (СОРОС) в рамках проекта «Доступ к качественному образованию для детей со специальными нуждами» тренинга «Продвижений инклюзивных практик как основа образования для всех», в партнерстве с Украинским Фондом «Шаг за Шагом» ( 17-18 ноября 2008г. в г. Душанбе, а также проведение в рамках проекта «Ресурсный центр по развитию системы инклюзивного образования в республике» круглого стола: «Развитие системы инклюзивного образования в республике».
Ассоциация родителей детей с проблемами в развитии (г.Душанбе):
(начат «007г.) Цель, развитие навыков обучения детей ограниченными способностями, чтоб они могли получить доступ к системе общего образования.
Центр поддержки образовательных реформ «Пульс»(г.Душанбе)
Проект «Пульс направлен на детей с нарушением зрения, имеет своей целью определить потребности этой группы и выработать стратегии повышения их доступа к качественному образованию.»
Предоставлены таким учебным заведениям доска «Браля», проведены компьютерные курсы для людей с нарушением зрения, подготовку инструкторов и учителей.
Общественная организация «Центр развития демократии» (г.Худжанд).
Цель проекта состоит в предоставлении более благоприятных образовательных возможностей детям с нарушением слуха путем обучения работников данных учреждений.( перевод на таджикский язык учебный материал и пособий).