ИСТОРИЯ

Каковы основные исторические этапы развития педагогической науки?

Педагогика прошла длительное развитие, которое можно разделить на три больших этапа.

1Эмпирический этап развития педагогикиНачиная с древнейших времен человечество накапливало и осмысливало опыт обучения и воспитания различных племен и народов, создания различных образовательных учреждений.

На Западе издавна существовали школы афинского и спартанского воспитания, школы греческой культуры, монастырские, городские, соборные и городские школы, системы иезуитского и христианско-католического обучения.

На Востоке, в Китае, в основу школьного обучения было заложено изучение четырех дисциплин: морали, языка, политики и литературы; здесь впервые была выдвинута концепция идеального человека - не по происхождению, а благодаря обучению и воспитанию. Арабские же и иранские мыслители всегда стремились повысить всеобщую ценность образования, подчеркивали важность систематического и постоянного учения, необходимость всестороннего физического и духовного развития людей, формирования у них таких качеств, как уважительное отношение к старшим, справедливость, вежливость, смелость.

2Формирование педагогики как наукиВ период средневековья церковь монополизировала духовную жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло. Зажатое в тисках теологии, образование во многом потеряло свободу и прогрессивную направленность античных времен. Из века в век оттачивались незыблемые принципы догматического и схоластического обучения, просуществовавшего в Европе почти 12 веков. Среди деятелей церкви были образованные для своего времени философы, напримерТертуллиан (160-222), Августин (354-430), теолог Фома Аквинский (1225-1274) и др., создавшие обширные трактаты по воспитанию и духовному образованию людей.

Научная педагогика зародилась в начале XVII в. Ее основателем считается педагог-гуманист Я.А. Каменский (1552-1670). Впоследствии основное внимание уделялось разработке теорий элементарного и воспитывающего обучения (И. Гербарт), реализации дидактики развивающего обучения (Ф. Дистерверг), экспериментальной педагогики и педоцентризма (Д. Дьюи).

В России развитие педагогики шло по пути формирования стройной системы образовательных учреждений во главе с созданным

специально Министерством народного просвещения В основу ее деятельности легли мысли и идеи основоположника отечественной педагогики К.Д. Ушинского (1824-1870/71), который добивался реализации на практике идеи народности общественного воспитания.

3Развитие педагогики в XX вВ это время педагогическая наука развивалась бурными темпами как на Западе, так и на Востоке, что было связано с экономическим прогрессом общества, необходимостью создания высокотехнологичных систем обучения и подготовки специалистов конкретного профиля. В итоге за рубежом сложились предпосылки для превращения педагогики в узкоприкладную область знаний, ориентированную на решение прежде всего проблем, относящихся к подготовке педагогов-управленцев.

В СССР педагогическая наука решала преимущественно задачи воспитания, повышения эффективности и качества образования, всестороннего развития личности. Ее главными отраслями были: детская педагогика (преддошкольного, дошкольного, школьного возрастов), педагогика профессионального образования, семейного воспитания, педагогика высшей школы, военная педагогика, дефектология, история педагогики.

Академия педагогических наук СССР

Академия педагогических наук СССР
(АПН СССР)
        высшее научное учреждение, объединяющее наиболее выдающихся учёных в области педагогических наук, а также видных деятелей народного образования. Создана в августе 1966 в результате преобразования Академии педагогических наук РСФСР, существовавшей в 1943 — 66. Находится в Москве. Состоит при Министерстве просвещения СССР. В составе АПН СССР (1968) 48 действительных членов (академиков) и 80 членов-корреспондентов Президент — В. М. Хвостов (с 1967). Академия может избирать в свой состав иностранных членов.
         Высшим руководящим органом академии является Общее собрание ее членов, созываемое не реже 2 раз в год, а в период между сессиями Общего собрания — Президиум во главе с президентом.
         АПН СССР имеет своей целью развитие и осуществление исследований по ведущим направлениям педагогики, психологии, возрастной физиологии и др. наук, разрабатывающих вопросы воспитания и обучения подрастающих поколений; выявление новых возможностей в совершенствовании образования, воспитания и обучения, подготовку научных и практических рекомендаций для использования их в системе народного образования; разработку проблем совершенствования системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров; координацию исследований, ведущихся в СССР в области педагогических наук, и содействие развитию педагогических наук во всех союзных республиках; содействие распространению педагогических знаний в народе.
         В систему академии входят (1969) 3 отделения: теории и истории педагогики; дидактики и частных методик; психологии и возрастной физиологии, 12 научно-исследовательских институтов: общей педагогики; общей и педагогической психологии; физиологии детей и подростков; дошкольного воспитания; общих проблем воспитания; содержания и методов обучения; школьного оборудования и технических средств обучения; художественного воспитания; трудового обучения и профессиональной ориентации; преподавания русского языка в национальной школе; общего образования взрослых; дефектологии, 10 экспериментальных школ, библиотека (см. Библиотека по народному образованию научная имени К. Д. Ушинского), научный архив и др. учреждения, Органами АПН СССР являются журналы: «Советская педагогика» (с 1937), «Вопросы психологии» (с 1955), «Семья и школа» (с 1946), «Русский язык в национальной школе» (с 1957), «Дефектология»(с 1969).
 
 
 
 
          от 6 марта 1990 г. N 249 ВОПРОСЫ АКАДЕМИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР В целях повышения уровня дальнейшего развития народного образования на основе расширения фундаментальных и прикладных исследований по проблемам обучения и воспитания, усиления роли Академии педагогических наук СССР в обеспечении их эффективности и практического использования Совет Министров СССР постановляет: 1. Государственному комитету СССР по народному образованию и Академии педагогических наук СССР совместно с Советами Министров союзных республик, Академией наук СССР, отраслевыми академиями, заинтересованными министерствами и ведомствами осуществить широкую программу мер, направленных на дальнейшее развитие психолого - педагогической науки, более полное использование ее потенциала и передового практического опыта в народном образовании, укрепление материальной базы научных учреждений и их техническое оснащение. Сосредоточить усилия коллективов научно - исследовательских учреждений на комплексной разработке актуальных проблем формирования личности, ее всестороннего развития и нравственного совершенствования, повышении качества обучения, эффективности исследований и внедрении их результатов в практику работы учебно - воспитательных учреждений системы непрерывного образования, предусмотрев в этих целях организацию научно - практических центров. Возложить на Академию педагогических наук СССР координацию в стране научных исследований по приоритетным направлениям развития педагогической науки. 2. Учитывая необходимость усиления влияния научных исследований в области образования на реализацию программы экономического и социального развития районов Сибири, Дальнего Востока и Севера, принять предложение Совета Министров РСФСР, Государственного комитета СССР по науке и технике, Государственного комитета СССР по народному образованию и Академии педагогических наук СССР об организации в 1990 году Отделения Сибири, Дальнего Востока и Севера Академии педагогических наук СССР с центром в г. Иркутске. Считать основной задачей указанного Отделения всемерное развитие проводимых научными учреждениями и высшими учебными заведениями этого региона теоретических и экспериментальных исследований по важнейшим проблемам образования и воспитания в условиях многонационального состава населения с учетом самобытности культуры и уклада жизни коренных народов и народностей. 3. Установить, что Отделение Сибири, Дальнего Востока и Севера подчиняется Академии педагогических наук СССР и Совету Министров РСФСР и финансируется за счет средств государственного бюджета РСФСР. 4. Совету Министров РСФСР обеспечить в 1990 - 1995 годах создание необходимой материально - технической базы научных учреждений Отделения Сибири, Дальнего Востока и Севера Академии педагогических наук СССР, а также совместно с исполкомами местных Советов народных депутатов выделение жилой площади для сотрудников вновь организуемых научных учреждений этого Отделения. 5. Советам Министров союзных республик, Мосгорисполкому и Ленгорисполкому обеспечивать бронирование за лицами, выезжающими для работы в учреждениях Отделения Сибири, Дальнего Востока и Севера Академии педагогических наук СССР, жилой площади по месту постоянного жительства (независимо от ее ведомственной принадлежности) на весь период их работы в этих учреждениях. 6. Утвердить разработанную Государственным комитетом СССР по народному образованию, Государственным комитетом СССР по науке и технике и Президиумом Академии педагогических наук СССР и согласованную с Госпланом СССР, Министерством финансов СССР и Советами Министров союзных республик сеть научных учреждений Академии педагогических наук СССР, создаваемых на базе существующих и передаваемых из ведения Государственного комитета СССР по народному образованию научно - исследовательских институтов (в г. г. Москве и Ленинграде в пределах лимита численности), согласно Приложению. 7. Принять предложение Государственного комитета СССР по народному образованию, согласованное с Государственным комитетом СССР по вычислительной технике и информатике, Министерством финансов СССР и Мосгорисполкомом, о создании в г. Москве на принципах хозяйственного расчета Вычислительного центра Академии педагогических наук СССР без увеличения численности работников учреждений, непосредственно подчиненных Государственному комитету СССР по народному образованию, расположенных в г. Москве. 8. Согласиться с предложением Государственного комитета СССР по народному образованию и Академии педагогических наук СССР об увеличении количества вакансий действительных членов (академиков) и членов - корреспондентов этой Академии соответственно на 10 и 15 единиц для Отделения Сибири, Дальнего Востока и Севера. Предусмотреть в штатах Президиума Академии педагогических наук СССР должность вице - президента - председателя Отделения Сибири, Дальнего Востока и Севера. 9. Министерству финансов СССР и Государственному комитету СССР по науке и технике осуществлять финансирование научно - исследовательских и опытно - конструкторских работ, выполняемых Академией педагогических наук СССР, отдельной строкой за счет средств государственного бюджета СССР. Осуществлять начиная с 1990 года финансирование научно - исследовательских и опытно - конструкторских работ, выполняемых Академией педагогических наук СССР и Отделением Сибири, Дальнего Востока и Севера, в пределах ресурсов, бюджетных ассигнований и других лимитов и нормативов, предусмотренных Совету Министров РСФСР и Академии педагогических наук СССР на эти цели. 10. Государственному комитету СССР по труду и социальным вопросам совместно с ВЦСПС определить условия оплаты труда старших научных сотрудников научных советов и Управления планирования, организации и использования результатов научных исследований Президиума Академии педагогических наук СССР, имеющих ученые степени. 11. Сохранить за научными работниками учреждений Академии педагогических наук СССР до принятия Закона СССР об отпусках продолжительность отпуска, установленную пунктом 3 Постановления Совета Министров СССР от 21 апреля 1949 г. N 1577 "Об отпусках работникам научно - исследовательских, учебных и культурно - просветительных учреждений". 12. Распространить на Академию педагогических наук СССР и Отделение Сибири, Дальнего Востока и Севера действие Постановления Совета Министров СССР от 15 октября 1988 г. N 1210 "О переводе научных организаций Академии наук СССР, академий наук союзных республик и системы Государственного комитета СССР по народному образованию на новые методы финансирования и хозяйствования" (СП СССР, 1988, N 36, ст. 103). 13. Признать утратившим силу пункт 1 Постановления Совета Министров СССР от 29 августа 1969 г. N 698. Развитие педагогической науки
В 1943 г. созданная Академия пед. наук РСФСР (с 1967 г. Академия пед. наук СССР). Этот орган был объявлен основным центром развития народного образования, популяризации педагогических знаний, разработки вопросов общей и специальной педагогики, истории педагогики, школьной гигиены, психологии, методик преподавания основных дисциплин в общеобразовательной школе и педагогических учебных заведениях, подготовки научно-педагогических кадров.

Такие известные ученые как Г.И. Щукина, М.Н. Скаткин, Ю.К. Бабанский, В.В. Сухомлинский, Л.В. Занков и мн. др. разрабатывали проблемы методологии (воспитание как общественное явление: цель, социальные функции воспитания, биологическое и социальное воспитание), содержание общего образования, теории обучения, политехнического образования и трудового воспитания, всестороннего развития личности и др.

Педагоги-новаторы объединяют теоретический поиск с лабораторно-экспериментальной работой: Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенкова (начальная школа), В.Ф. Шаталов (естественный цикл предметов), Е.Н. Ильин (литература), И.М. Волков (развитие творческих возможностей уч-ся, как средство нравственного воспитания).

 ПРЕСС – РЕЛИЗ

Академия образования Таджикистана (АОТ) учреждена на базе Академии педагогических наук Министерства образования РТ в соответствии с Постановлением Правительства Республики Таджикистан от 3 декабря 2002 года за № 482.
В соответствии с Постановлением Правительства Республики Таджикистан от 29 апреля 2009 года, № 264 академия переименована в Государственное учреждение «Академия образования Таджикистана».
Академия образования Таджикистана организует свою деятельность в соответствии с Конституцией Республики Таджикистан, Законами Республики Таджикистан «Об образовании», «О науке и научно-технической политики», «Об Академии наук Республики Таджикистан», нормативно-правовыми документами в сфере образования и науки, другими документами регламентирующие политику образования. Одновременно она руководствуется Уставом и Положением об Академии, нормативными документами и постановлениями, регламентирующие её деятельность.
Академия образования Таджикистана координирует и контролирует деятельность следующих подразделений:
 Научно-исследовательский институт педагогических наук;
 Республиканский учебно-методический центр;
 Институт повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров (с его подструктурными подразделениями);
 Республиканский центр информационных технологий и коммуникаций;
 Центр изучения истории образования Таджикистана.
Академия образования Таджикистана является высшим научным, некоммерческим учреждением государственной формы собственности.
Своей деятельностью академия решает вопросы планирования, координации, научно-методического руководства развития фундаментальных, прикладных и приоритетных исследований в сфере образования, обеспечивает эффективное использование научных достижений, а также подготовку высококвалифицированных научных кадров.
Академия образования Таджикистана располагает огромным научным потенциалом. Все академики и член-корреспонденты АОТ имеют свою научную школу по той иной области педагогической науки и достигли значительных успехов по актуальным проблемам данной научной отрасли. Одновременно, академия объединяет ученых - педагогов, методистов, научных работников и специалистов структурных подразделений и педагогических вузов республики.
Деятельность Академии образования Таджикистана направлена на исследование актуальных проблем образования республики. В том числе:
- на развитие фундаментальных исследований в рамках основных направлений педагогической науки, педагогической психологии и дидактики;
- на обеспечение исследований перспективных научных направлений, являющихся важнейшими для совершенствования школы и образования в целом;
- на научную координацию педагогики школы и высших образовательных учреждений в целях всестороннего развития педагогической науки и реализации государственной политики в сфере образования, а также государственных стандартов образования Республики Таджикистан;
- на изучение и обобщение достижений мировой педагогической науки и анализ использования их в повседневной практике образовательных учреждений Республики Таджикистан;
- на поиск и стимулирование талантливых ученых, поддержка молодых ученых, подготовка высококвалифицированных научно-педагогических кадров;
- на взаимодействие с вузовской и отраслевой наукой по основным направлениям фундаментальных исследований с целью достижения значимых результатов в педагогической науке;
- на заключение договоров о совместном сотрудничестве с Министерством образования Республики Таджикистан и высшими учебными заведениями, на базе подведомственных учреждений, участие в учебной и научно-исследовательской работе;
- на проведение конкурсов в целях решения важных вопросов педагогической науки;
- на разработку предложений по вопросам использования достижений педагогической науки для развития образовательных учреждений Республики Таджикистан;
- на организацию научных советов, временных творческих групп для решения вопросов педагогики, педагогической психологии, общей и частной дидактики, а также практической реализации результатов научных разработок;
- на подготовку научно-педагогических кадров и организация системы повышения квалификации всех уровней;
- на организацию научной экспертизы и оказание консультативной помощи;
- на публикацию результатов научно-педагогических исследований и обеспечение функционирования издательской деятельности АОТ;
- на пропаганду достижений педагогической науки и распространению педагогических знаний.
Особо следует отметить деятельность Академии образования Таджикистана в подготовке и издания государственных стандартов по всем дисциплинам общеобразовательной школы, учебных программ и учебных книг, методических рекомендаций к учебникам, монографических и коллективных изданий, подготовки проектов и различных научных концепций и программ и пр.
Аппарат Академии образования Таджикистана представляют:
 отдел оценки образования;
 отдел изучения вопросов политики образования;
 отдел науки и внедрение договорных тем;
 сектор контроля над деятельностью аспирантуры и докторантуры;
- отдел бухгалтерии и хозяйственной работы;
 отдела кадров, права и делопроизводства.
При Академии образования Таджикистана функционирует Совет по защите кандидатских и докторских диссертаций по двум специальностям – 13.00.01 и 13.00.02. Диссертационный совет образован Высшей аттестационной комиссией Российской Федерации в 2009 году. Следует отметить, что диссертационный совет по специальности - теория и методика обучения и воспитания (родной и русский язык) организован в стране впервые и играет неоценимую роль в научной подготовке аспирантов и соискателей данного направления.
Ведущие академики, видные ученые в области педагогической науки И.Х.Каримова, М. Лутфуллоев, Ф. Шарифзода, У. Зубайдов, Ќ.Б. Ќадыров, С.Э. Негматов С.Шербоев, Д. Латипов, С. Сулаймони, Т.В Гусейнова, О.А Исломов, А.М Миралиев, С. М. Сабзаев., Ш.А. Шарапов, У. Р.Юлдошев активно участвуют в организации и проведения защиты диссертаций, дают ценные советы и рекомендации молодым ученым, аспирантам и соискателям. Совет рассматривает кандидатские диссертации аспирантов и соискателей как Республики Таджикистан, так и Афганистана, Ирана, Центральноазиатского региона, что свидетельствует о заинтересованности ближних зарубежных стран достижениями педагогической науки в Республике Таджикистан.
Заслуживает особого уважения связи Академии образования Таджикистана с Центром науки и культуры Российской Федерации в Республике Таджикистан, Международными организациями, аккредитованные в РТ, посольствами и диппредставительствами иностранных государств, Российской Академией образования, вузами РФ.
На базе Академии образования Таджикистана ежегодно проводятся различные международные конференции, симпозиумы, круглые столы, семинары по актуальным проблемам педагогики, методики преподавания, толерантности, инклюзивного образования, мониторингу качества образования и т.д. и т.п.

 

Академия образования принимала участие в проекте Европейской образовательной программе TEMPUS.(2009-2013 гг.)
.